《機械零件數控加工》課程的改革與探索

【摘 要】我們在《機械零件數控加工》課程教學中，為了提高學生的職業(yè)能力，按照數控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求選擇課程內容，改革教學方法，取得了很好的效果。

【關鍵詞】機械零件數控加工;就業(yè)崗位;教學設計;教學實施

《機械零件數控加工》是數控專業(yè)的核心課。通過本課程的學習，使學生掌握數控機床的基本組成、工作原理、數控機床編程及加工的基本理論與技能;培養(yǎng)學生獨立制訂典型零件（中等復雜程度）的數控車削和銑削加工工藝，進行手工編程的能力并能熟練操作數控機床加工合格零件的技能，對數控機床進行日常維護并能解決生產現場技術問題的能力。培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、科學的思維方法和嚴格的質量意識，注重技術創(chuàng)新能力的開發(fā)與提高。為了提高課程教學質量，培養(yǎng)企業(yè)需求的合格的畢業(yè)生，課程改革勢在必行。

根據我們對數控專業(yè)人才需求的調研，按照數控專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位和典型工作任務，形成了數控專業(yè)核心課程為：我們圍繞著數控機床操作員、數控加工工藝員、編程員，三個主要就業(yè)崗位進行分析，將對象、工具、規(guī)范和要求四要素相同的工作項目歸納在一起，形成了數控專業(yè)主干課程體系。其中《機械零件數控加工》的職業(yè)崗位典型工作任務如下：數控設備的操作;刀具、夾具以及定位、裝夾方式的選擇;數控機床常用參數的設置;產品質量的檢驗。

一、教學設計和課程內容選擇

本課程是職業(yè)性、實踐性非常強的一門課程，本課程在經過人才市場需求調研，與企業(yè)專家開展深度探討后，確定了“以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)、素質提高為目標”的設計理念。

本課程教學設計以典型零件的數控加工過程為主線，將教學內容分為數控車和數控銑兩部分，選取9個典型數控零件的加工項目。在項目的教學實施中，數控車部分按照簡單零件，復雜零件和綜合類零件，數控銑部分按回轉類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學習項目，按零件形狀由單一到復雜，學生在完成這些任務后會產生一定的成就感，有利于增強學習的積極性和主動性。

二、教學實施

1.采取多種教學方法，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

在教學過程中，不僅要傳授單科的知識和單項的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)。在教學中，結合9個典型的加工項目，讓學生從基本認知到實施完成典型零件數控加工工藝編制與加工，實行“任務驅動、理實一體化”的教學方法，在學習情境組織過程中，按照項目工作過程進行設計，使整個環(huán)節(jié)符合職業(yè)規(guī)律，融“教、學、練、評”四者于一體，體現了“做中學、做中會”的教學理念。

例如：在數控加工工藝方案的制定過程中，根據對學生工藝編制及實施獨立性要求的培養(yǎng)規(guī)律，按工作任務的難易程度、學生獨立完成的程度、教師指導工作程度，將學習單元分為三個層次。

層次一：采用案例分析，學生在教師的指導下完成任務，以教師為主引導學生，學生“照著做”。

層次二：采用六步法，根據引導文和引導問題，教師逐漸引導學生對知識和技能由認知向熟練過渡，逐漸把傳統的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)式構建，推動學生去開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己，由照著做過渡到“學著做”。

層次三：隨著學習的不斷深入，學生綜合能力不斷提高，采用項目教學法，放手讓學生單獨或師生共同完成一個完整的項目：進行零件的工藝分析、程序編制、機床加工，讓學生“獨立做”。

2.保障教學實施，做好教學考核評價工作

提供足夠的教學資源，保障完成預定的教學目標，包括課程資料;數控加工工藝手冊;電子課件;教學視頻;多媒體教室;理實一體化數控實習場地;網上的教學參考資源;數控專業(yè)課程的教學團隊等等。

教學考核評價也是教學實施的一個重要環(huán)節(jié)。在考核環(huán)節(jié)中，采用階段考核與綜合考核相結合的方式。階段考核按項目單元進行，課程最后一周選擇一個中等復雜程度的配合件加工項目進行綜合考核。課程明確了學生每個技能訓練項目應達到的專業(yè)技能標準，制定了相應的考核標準。項目單元結束后應該按標準對學生進行相應考核，最終考核成績是課程結束后結合單元考核以及綜合考核成績對學生進行綜合評價。

階段考核：在各學習情景的完成過程中進行，主要考查學生具備的職業(yè)技能，采用現場操作，按5-6人一組，分組由教師對學生技能操作進行考核。

綜合考核：考核采用國家職業(yè)技能鑒定時“應知+應會”的方式。應知考查學生掌握的專業(yè)知識，閉卷作答，分別在數控車削加工板塊和銑削加工板塊的所有項目單元教學之后，采用答卷的方式完成，平均成績占本單元總成績的50%。課程結束后進行綜合考核，課程最后一周選擇一個中等復雜程度的綜合件加工項目進行綜合考核。考核時，分組進行，設置相應的評定標準，采取教師考評，學生自評，同學互評的方式完成，成績占本單元總成績的50%。

三、教學效果

該課程通過這種教學設計和安排，學生的學習的專業(yè)知識和能力得到加強，收到了良好的教學效果，在后續(xù)課程的學習中，對零件的工藝分析、程序編制和零件的實際加工能力明顯提升，這對他們在今后畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展中會起到積極的作用。

【參考文獻】

[1]王秋紅，《數控編程與加工》課程教學改革與實踐探討，蘭州文理學院學報，2016

[2]譚樹學，《數控編程與加工》課程項目教學改革策略探討，考試周刊，2017

作者簡介：朱鴻，女，重慶三峽職業(yè)學院副教授。