核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)分析

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠有效提高小學(xué)生運(yùn)算能力的就是計算教學(xué)。在數(shù)學(xué)中，運(yùn)算能力是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果想要發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就得把計算教學(xué)放在一個重要的位置上。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)計算教學(xué)是社會發(fā)展的需求，也是小學(xué)教育的要求。本文就是針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)計算教學(xué)來展開分析的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 引言

計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在計算的過程中，學(xué)生不僅要算得快還要算得準(zhǔn)。與此同時，也要注意計算的方法，不要過于死板，要運(yùn)用多種方法來進(jìn)行運(yùn)算的創(chuàng)新。在培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)時要以新課標(biāo)作為指導(dǎo)理念，再以合適的教材作為基礎(chǔ)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，讓他們形成正確的數(shù)學(xué)觀念和習(xí)慣，在這個過程中，學(xué)生就可以更加全面地發(fā)展。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能吸引他們積極地去學(xué)習(xí)計算。而教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣。

（一） 促進(jìn)問題情境與數(shù)學(xué)的有機(jī)融合

有效的教學(xué)情境對學(xué)生產(chǎn)生的幫助很大，可以讓他們更加積極地思考問題、提出問題并解決問題。如果學(xué)生能在情景教學(xué)中認(rèn)識到計算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，那么計算教學(xué)課堂的氣氛才會更好，學(xué)生也容易被激發(fā)出更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是在進(jìn)行情景教學(xué)時，要注意兩點(diǎn)：一、主題圖要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來制定。傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較乏味，無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，但是如果將主題圖以及情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到計算教學(xué)中，就可以將教學(xué)與學(xué)生接觸較多的生活聯(lián)系在一起，激發(fā)他們的興趣，讓他們的注意力更為集中。這樣一來，不僅會讓學(xué)生能夠更加容易地理解教師所講的知識點(diǎn)，還會提高他們聽課的積極性。二、創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境。對于小學(xué)生來說，注意力很難長時間集中，也比較好動，但是如果讓他們親手去做，就可以讓他們集中注意力，更加透徹地理解問題。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)來對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系

目前，數(shù)學(xué)課程的改革正在如火如荼地進(jìn)行，而數(shù)學(xué)課改重點(diǎn)的工作內(nèi)容就是讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的意識以及實(shí)踐的能力。對于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)較少，所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識以及對社會的接觸也比較少。針對這種情況，教師可以將模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合在一起來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算數(shù)學(xué)的思路

（一） 增強(qiáng)計算教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上指的就是學(xué)生們在一定期限內(nèi)所取得的成績，因為教學(xué)目標(biāo)能否完成與學(xué)生有著很大的聯(lián)系，所以教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，而不是老師。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生以及老師教學(xué)過程中的風(fēng)向標(biāo)，可以激勵老師兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的教學(xué)任務(wù)，也可以鞭策學(xué)生去更加努力地學(xué)習(xí)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，為了使制訂的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)、合理，教師就應(yīng)該熟練地掌握學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一旦教師明確了預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，就可以以教學(xué)目標(biāo)作為指向，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式來完成教學(xué)，讓學(xué)生盡量達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 提高計算教學(xué)內(nèi)容處理的科學(xué)性

在小學(xué)的教材中，計算內(nèi)容之間的銜接非常緊密，教材會根據(jù)每個年級學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力來有針對性地編寫。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法與減法這一章節(jié)時，學(xué)生在這之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的加減法、一位小數(shù)的加減法、整數(shù)的混合運(yùn)算等，在這個基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，學(xué)生會更加容易理解這個知識點(diǎn)，也能夠更加快速地學(xué)習(xí)到新的知識。這種編排教材的方式，既遵循了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，又注意到了原有知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗對小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的作用。實(shí)際上，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不應(yīng)該把新的知識單獨(dú)列出來，而是應(yīng)該利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識慢慢地引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庑碌闹R，也就是要注重知識的“生長點(diǎn)”以及“延伸性”，將小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的計算知識放在一個體系內(nèi)。因此，在教師對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)時，首先要做的就是認(rèn)真研習(xí)教材的知識點(diǎn)以及教學(xué)的思路，盡量地吃透教材，這樣才能提高計算教學(xué)的科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來為他們制訂合適的教學(xué)方案，然后對教材加以開發(fā)、整合以及優(yōu)化，以達(dá)到用教材教的目的，也可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三） 提高計算教學(xué)課堂活動的有效性

如果想要教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就要把握好數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也要充分地對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解。實(shí)際上，數(shù)學(xué)計算是在解決數(shù)學(xué)問題最基本的能力，是演繹推理的一種形式。如果想要計算教學(xué)取得較好的效果，就要將其中出現(xiàn)的問題解決掉。例如，為學(xué)生樹立一個可以為他們指引方向的教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識、技能等；為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出最優(yōu)的條件，找到自己的教學(xué)方法等。

四、 結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的運(yùn)算能力，將算理和算法結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，以及培養(yǎng)學(xué)生使用多樣化的算法來解決問題，使學(xué)生的計算素養(yǎng)得到很大地提升，讓他們感知生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們實(shí)際解決計算問題的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向新強(qiáng).從知識習(xí)得的維度探析小學(xué)計算教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2016（8）.

作者簡介：

黃志斌，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市楊園中心小學(xué)。