小學生語文深度學習有效策略研究

苗艷

摘要：提升語文核心素養是當今語文學習的重要目標之一，逐漸成為語文學科教學發展的趨勢。深度學習是促進語文核心素養提升的重要手段，可以保證學生在將所學新知識與已有知識有機結合的基礎上，優化認知結構體系，培養學生的獨立深入思考能力。本文從三個方面提出促進小學生語文深度學習的策略，以期對相關教育工作者的語文教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：語文深度學習 小學語文教學 策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0131-01

當下教育界大力提倡的深入學習，即要求學生在理解的基礎上，主動整合知識系統，形成獨有知識體系的一種學習模式。與之相對應的是淺層次學習，即只被動接受課本的基礎知識，在學習過程中不注重新學知識與已有知識的結合。相比之下，深度學習的優勢不言而喻。但是在深度學習模式實行的過程中需要學習者的態度轉變、學習方法的更新以及教師的合理引導等多方面配合，只有將深度學習進一步作為衡量學習者學習效果的標準時，才能實現深度學習的真正意義。具體到小學語文教學中，深度學習應該貫徹到語文課堂的每一部分。當下的小學語文課堂現狀是值得我們反思的，一些教師過分追求課堂互動和無意義的文本挖掘以及過分著眼于不合實際的人文內涵，這對于小學生語文綜合素養的提升造成了極大的阻礙。因此如何實現課堂高效實施和學生能力培養值得每一個小學語文教師深刻思考。

1提倡學生自主學習，激發語文學習動力

美國哈弗大學心理學家詹姆士通過科學實驗有力證明了在有效的激發學生學習興趣的情況下，學生積極性可以增加三到四倍。小學生語文學習的自主性受到學習者自身、家庭、社會等多方面因素的共同影響，因此想要提升學生自主性，就必須從多個主體角度下尋找落腳點，最終實現小學語文學習的深度發展。

首先，從學生角度出發，要增強學生語文學習動機。只有學生產生強烈的學習興趣，才能為深度學習打下基礎。不僅如此，每一個學生都是有思想、有感情的獨立個體，教師的死板灌輸對于學生的綜合全面發展是極為不利的。在具體學習過程中，我們都知道語文學科是學生存在感和價值感極高的學科，語文學習其實就發生在我們生活的方方面面，因此要讓學生產生強烈的認同感，讓他們逐漸認識到自身學習主人翁地位，從而推動他們積極主動地去探索語文新知識、提出新問題，提高學習成就感。

其次，教師要善于引導學生自主學習，積極轉變教學方法和策略，使學生在學會學語文的同時愛上語文。語文學科是相對來說比較開放的學科，這體現在其知識的深度廣度覆蓋面廣這一特點中。這就導致了語文學習過程中問題的答案可能不是唯一的，教師在這種情況下要善于引導學生從多方位思考問題，鼓勵學生勇敢表達自己的見解和觀點。在學生表達觀點之后還要積極的給予評價，對于學生偏離答案的思路進行糾正的同時還要對學生進行鼓勵，促進學生深度學習概念的形成。

此外，教師還要善于激發學生的前期知識，“授人以魚不如授人以漁”，即教師要引導學生獨立的鍛煉技能和習得知識。小學生受自身知識水平和學習能力的限制，使得在學習的許多方面都需要教師和家長的有效引導，但是這都是有限的暫時的。學生的能力提升必須在自身學習本領提升的基礎上才能持續提升。因此，教師和家長不能事事都“親力親為”，要學會引導學生自主鍛煉學習能力。比如，教師可以在學習新知識的同時穿插講解以往學過的舊知識，鼓勵學生將新知識與舊知識聯系起來，并建立屬于自己的知識體系。在加深理解新知識的同時復習鞏固舊知識，實現深度學習。

2引導學生探究學習，提高學生創新能力

葉圣陶老先生曾說過：“教，是為了不教”，教師的最終目的是教會學生如何科學有效的獲取知識的方法，讓學生學會發現問題、提出問題、探究問題最終解決問題，這就是所謂的探究學習。語文這一學科有其自身的開放性，是極其適合開展探究學習的學科，那么如何引導學生開展有效的探究學習就成為擺在一線教師面前的難題，一些教師往往找不到適當的教學方法去展開探究學習，從而使得探究學習成為紙上空談。

實施探究學習首先要立足實際。教師可以從一段臺詞，一份說明書，甚至一則廣告詞出發，讓學生體會其中蘊含的文學魅力，逐漸讓學生體會到生活中無處不語文。或者可以讓學生通過動手實踐的方式獲得解決問題的方法，增強語文學習的生活性。其次教師和家長要學會在日常的小事中培養學生的探究能力。教師可以通過在課堂上有意識的引導學生學會提問、學會思考等來逐步提升學生的探究能力。比如，在學習《蝙蝠和雷達》時，引導學生思考由觀察蝙蝠的特征發明了雷達聯想到了什么，學生由此可能會聯想到觀察鳥發明了飛機等相類似的事實，由此培養學生的探究能力。

3注重體驗學習，深化知識體系

語文的體驗學習主要是指學生根據已有知識或技能來結合生活實際，使書本上的東西具象化，實現理論與實際的有機結合。這有助于學生保持語文學習的新鮮感，時刻激發學生的求知欲。將語文學習與實際生活相聯系，既可以保持學習積極性又可以培養學生善于觀察學生的好習慣。

推動學生進行體驗學習，首先，要引導學生學會暫停思考，教師在具體的授課過程中可以在重要的節點通過暫停的形式引導學生深入思考，比如，在學習《草船借箭》時，教師利用多媒體教學播放錄像時，教師要明確在哪里暫停錄像能夠讓學生回答有關他們所看到視頻的問題。最后當多媒體教學使用完畢，應繼續讓學生深入思考，草船借箭中具體講述了什么事，為什么要這么做，這么做的結果是什么，如果換做是你，你會怎么做等問題，也就是說要讓學生在各段中體驗學習。

其次，要以體驗性活動激發學生深度學習。《學習的革命》中寫到：“閱讀的信息，我們能學習到百分之十;聽到的信息，我們能學習到百分之十五;但所經歷過的事，我們卻能學習到百分之八十。”這就說明體驗學習在語文深度學習中的重要作用。具體操作方法可以是師生共同制作全員參與的舞臺劇或課本劇的形式，在增進師生情感的同時加深體驗學習的深度。

4結語

在教育改革日新月異的今天，深度學習已經成為小學語文教學的發展趨勢之一。教師要緊跟形勢，改善課堂教學方式，不斷推動學生語文深度學習，提升學生的綜合素質。