幼兒課程游戲化的生成策略芻探

姜姝婧

摘要：在教學中幼兒是核心，相關的學習活動表現出游戲特點。新課改貫徹落實以后，幼兒課程游戲化，逐步成為幼兒教學的重點。課程游戲化憑借活潑的教學方法，與幼兒身心發展情況密切聯系設計教學，對幼兒智力科學開發，幫助幼兒健康發展。因此教師應積極營造輕松活潑的課堂氛圍，在師生之間形成較好互動，最終提高教學水平。

關鍵詞：幼兒課程 游戲化 生成策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0204-01

幼兒對學習有效探索的過程即游戲，這也是幼兒可持續發展身心的需求，因此在發展幼兒過程中游戲化設計課程具有巨大意義。教師應結合幼兒實際情況，選擇游戲化方法設計教學，最大程度彰顯幼兒的創造性，幫助幼兒更加深入地感受學習的樂趣。

1根據文學作品，生成角色游戲

若在幼兒時期幫助學生培養閱讀文學作品的習慣，則會較大程度地影響他們的未來人生。但幼兒時期學生更加注意生動有趣的事物，難以在讀書上集中大量精力，所以在學習中有效引入文化作品中的人物，可以幫助他們產生巨大的學習興趣。幼兒時期的學生更喜歡童話類書籍，比如《格林童話》、《安徒生童話》等，教師應選擇大多數學生十分了解的童話故事。在教學中教師選擇《白雪公主與七個小矮人》的片段，學生產生濃厚的學習興趣。明確好有關人員以后，教師向他們設計相應臺詞，并且要求他們事先觀察有關的片段，之后在課堂中表演。學生在真正表演時十分生動的模仿小矮人的神態，扮演白雪公主的學生穿著相同款式的衣服。表演中的學生十分享受這個過程，觀看表演的學生非常認真。經過這次扮演以后，教師就可以更輕松的引導學生閱讀故事，主要是他們對童話故事容易形成較大的換向。若一味對學生基本素養有效培養，采取傳統灌輸方法，不僅效率不高，還影響學生的學習熱情。但若與學生情況緊密聯系，便會獲得想象中的結果。教師引導學生表演角色，學生充滿好奇，可以培養學生的學習興趣。這樣的設計主要是強化了學生學習體驗，進一步幫助他們深刻了解閱讀。

2引入音樂，激發學習興趣

根據實際研究可知，音樂可以穩定幼兒的情緒，有利于他們更加專注地做好某件事情。音樂對幼兒大腦發育積極影響，幫助他們深刻認知優美的旋律。因此，在實際教學中，教師可以適當引入音樂，幫助學生感知并享受音樂。比如，故事《小紅帽與大灰狼》幼兒十分喜歡，其中搭配的音樂歡快優美。因此，教師科學設計音樂，鼓勵幼兒借助舞蹈或肢體活動培養學習興趣，要求幼兒在聆聽和演唱中伴隨音樂同步擺動。高度強調情感體驗以及鼓勵充分展示音樂，一定程度陶冶幼兒的審美興趣。又如，在開展《世上只有媽媽好》教學時，利用幼兒演唱或教師領唱，幼兒表演的方法，促使幼兒深刻理解音樂，使他們明白世界上最愛他們的人是媽媽，告知他們尊重和理解父母。一定程度培養幼兒尊老愛幼的高尚品德。在教學中融入游戲化特點幫助幼兒感受生活之美，進一步充分體會音樂魅力。

3挖掘資源，幫助幼兒自主設計

幼兒教學游戲化將幼兒作為核心，教師在設計教學中應聽取幼兒的意見，絕不能全面包辦教學。因此，教師可以幫助幼兒找到生活化與游戲化彼此結合的資源，充分發揮想象，自由設計，有機整合生活、學習和游戲。在具體教學中，教師選擇大量有關生活的案例，吸引幼兒積極參加游戲化互動。比如，要求幼兒利用廢棄的礦水瓶設計各類水壺，并利用包裝和涂色美化水壺。鼓勵幼兒自由設計各類臉譜，變廢為寶制作垃圾桶，并互動設計筆筒，還可以要求幼兒使用鉛筆屑、碎紙片等創新制作藝術品，在操作過程中有效訓練裁剪能力。

4小組趣味性競爭，深化教學

在游戲化課程中融入競賽內容達到促進幼兒趣味性學習的目標，幫助幼兒踴躍投入到學習中。幼兒不僅具有較強的好奇心理，競爭意識也十分強烈，各種不同的學習比賽形式與游戲結合，與心理特點有效符合，寓教于樂，逐步提高課程的趣味性。比兔，安排學生開展穿衣服比賽，鼓勵幼兒獨自穿衣服，還要把幼兒劃分為若干小組，以小組形式開展穿衣比賽，并在游戲過程中融入穿衣比賽，利用小紅花的形式適度獎勵每一次穿完衣服的幼兒，最終查看哪個小組獲得的小紅花最多就可以獲勝，最賽排名最后的小組為大家設計節目。充滿趣味特點的競爭，設計游戲化教學，在游戲和競爭過程中獲得鍛煉，不斷提高自身素質水平。再比如可以設計各種不同的穿鞋帶比賽，并且適度聯系趣味性的呼啦圈活動，比賽與游戲在有機整合中體現趣味性，獲得更加活潑的教學。

5結合社區環境，形成實踐游戲

在幼兒成長時期，若可以幫助學生有效強化集體認知理念，不管是家長還是老師，都可以輕松開展學生的德育教育。教師組織學生進入社區環境，幫助他們與人實現情感溝通，還可以利用一部分實踐對他們更加深刻的認知人性。教師組織學生到養老院開展社會實踐。

老人們看到這么多的孩子也十分高興，并努力支持教師的教學工作。若碰到安排打掃工具的日子，教師與院長經過交流以后獲得分配權，引導學生對這部分工具進行發放。教師向學生提出有關要求，使他們高度重視這件事。由于為老人服務，本次學生更加仔細認真。教師把學生劃分為若干組，有負責一個樓層的，有負責發掃帚與簸箕的，之后則需要他們獨自分工。學生都認真做好各自工作。當教師提出為老人打掃房間時，學生都很積極。由此可知，只有為學生提供實踐的機會，才可以培養學生崇高的人格。

6結語

幼兒的教學內容應與其身心發展特點相符，并結合幼兒認知能力科學設計課程。因此對于幼兒課程游戲化生成對策，教師應根據幼兒發展特點設計游戲內容，進一步引起幼兒的關注，達到對幼兒智力有效開發的目標。