初中數學教學中學生創新思維能力的培養探討

摘?要：創新思維能力是將自己的思想和原有的基礎結合起來，從而總結出全新的理念，也是衡量學生數學技能的重要標準，對學習數學有很大幫助。傳統的教育主要以理論知識傳授為主，希望學生可以獲得最好的成績，可以進入理想的學校。缺乏對學生創新思維能力方面的培養，有些老師認為學生主要以學習為主，認為創新思維能力的培養并不重要。這對學生的創新思維能力培養來說是致命的，對初中數學教育的發展是非常不利的。

關鍵詞：初中數學教學;學生創新思維;能力培養

隨著社會的不斷發展和新課程改革的不斷深入，對創新人才的需求量越來越高，學校作為培養人才的地方，特別是培養創新人才的重要場所，人們對教育事業的關注度也越來越高。在當今的學校教育中，培養學生創造性思維已成為社會培養人才的關鍵。相比其他課程來說，數學對學生的思維能力更加重視，因此，對學生創新性思維能力的要求也很高。在數學課上如何利用課程特點來培養學生創造性思維是數學教師需要認真研究的問題。

一、 初中數學教學中制約學生創新思維能力培養的因素分析

目前的教育仍存在著許多的不足，限制了學生思維能力的提升，主要涉及以下幾點：

（一） 教師對學生創新思維能力的重視度不高

創新思維能力是學習數學的關鍵，在數學教育中有著不可替代的作用，由于老師的教學觀念比較落后，因此，缺乏對學生創新思維能力的培養，久而久之學生的思維方式會越來越古板，對創造能力的培養是極其不利的。

（二） 教學方法缺乏創新性

初中是學生學習的重要階段，老師的教學方法是學生學習的關鍵。一位優秀的老師可以采用多種教學方法來提高學生的學習樂趣，并鼓勵學生積極回答問題，從而提高數學成績，進一步促進了學生創新思維能力的提高。就目前來看，我國的教育方法缺乏新穎，矛盾現象無處不在，更不用說創新了。

（三） 學生的課堂地位不高

通過課程表現反映出學生的課堂地位不高。在課堂上，老師和同學之間存在一張無形的屏障，由于師生關系不對等，導致學生們上課比較約束，不敢發言、不敢提問，限制了學生思維能力的發展。

二、 初中數學教學中初中生創新思維能力的培養路徑

（一） 通過激發學生興趣，培養學生創新思維

從小學到初中，數學都是我們必學的課程，由于接觸的時間較多，學生逐漸喪失了對數學學習的新鮮感，并且在傳統的數學課程中，老師總是采用題海戰術的策略，首先，對課本上的習題進行講解，然后通過做練習題來鞏固剛才講過的知識，這種教育方式已經沿用了很長時間。然而對于初中生來說，教室里的很多東西都會吸引他們的眼球，都會對他們的注意力造成干擾，不集中，學生在課堂上感到沮喪后，一旦走神，你就會跟不上老師的節奏，這就是為什么初中教師必須采用相對直觀的方法在課堂上進行教學的原因，這樣容易集中初中生的注意力。另外，初中的教學內容大多數都是相對抽象的，根據這一觀點，鼓勵教師使用多媒體課件教學這種教學模式，更容易吸引學生的學習興趣。

例如，在講到“生命，數學”這一章節時，讓同學們通過觀察圖形和數字，將圖形和數學信息與生活中的相關對象結合起來。該章節的內容更加面向于生活，與其他章節的知識相比，學生對與生活相關的主題更感興趣，因此老師在準備課件的同時可以讓同學觀察下自己家里所涉及的一些數和圖像，比如，父母的年齡、電話費以及一些簡單的數等，在課堂上，學生可以相互比較并查看誰收集的更多，激發學習的斗志，通過小組討論的形式將搜集到的數進行對比找出相同點，然后老師再進行總結。

（二） 轉變教學觀念

改變教育觀念是提高學生創新思維能力的關鍵，由于傳統教育的觀念，教師對學生創新思維能力的重視度不高，進而限制了創新思維能力的培養。作者認為，作為一名老師，首先，要順應時代的發展，與時俱進，加強對學生創新思維能力的培養，增進對創新思維能力的理解。繼續學習和提升自己，提高專業知識，轉變教學觀念。其次，作為一名初中生，也要與時俱進，轉變學習觀念，數學學習不是認知記憶的過程。最后，在課堂上，要積極回答老師的問題。

（三） 優化教學方法

優化學習方法是提高學生創新思維能力的最有效方法，傳統的教學方法中，教學方式過于枯燥，導致學生產生了逆反心理，是限制學生創新思維能力發展的關鍵。作為新時代的教師，我們必須結合新的教學理念來指導學生，增強他們的創造能力。

1. 自主探究學習法

在數學學習中，可以通過自主探究學習法來使學生進行獨立的思考，長期使用這種學習方法，可以大大提高學生的思維能力和創新思維能力。

2. 課堂互動教學法

課堂互動教學法主要有以下兩種互動方式，分別是師生互動以及學生和學生之間的互動，教師可以使用這種方法來提高學生的創造能力，有助于學生消除思維障礙，促進學生思維的發展。

（四） 通過培養學生動手能力，激發學生創新思維能力

對于初中生來說，注意力不集中的情況經常發生，因此，在上課過程中一旦走神，就會錯過老師的講解和跟不上老師的節奏。所以，在課堂教學中，教師應使用相對清晰或多方面的教學方法來吸引學生的注意力，由于有些章節的內容相對抽象，因此需要老師制作多媒體課件，這樣一來既活躍了課堂氣氛，又便于同學們理解。對于初中生來說，他們的思維剛好處在從直觀向抽象過渡的階段，因為這個年齡段的學生喜歡思考問題，在思考問題的同時，老師應鼓勵同學們將動手能力和思考相結合，學生才能夠更好地學習數學。例如，老師在講1.2小節時，其中有一個探索新知識，學習這一知識主要是鍛煉學生的動手能力，在學生動手之前，老師要提前告知同學們需要準備的工具，包括剪刀、彩色的紙張等，然后讓同學們拿出準備好的紙張，按照書上的步驟進行折疊，然后進行裁剪，將其打開會發現它變成了正方形。完成學習后，可以讓同學們再自己嘗試著打個節，然后打開看是個什么樣的圖形。

（五） 以疑為線索，以思為核心，培養學生的創新精神

1. 自學存疑

根據教科書的內容，學生們要學會自主學習，做好課前預習和課后復習工作，將不會的問題標記出來。老師應指導學生們做好課前準備情況，將自己遇到的問題一一列舉下來，然后在老師講解的過程中認真聽，做到不懂就問。例如，在學習“用公式法分解因式”時，應提前對因式分解進行預習，了解具有怎樣特征的多項式利用完全平方公式進行因式分解，通過對平方差公式進行因式分解來對多項式進行因式分解。實踐證明，通過獨立學習和解決疑惑，培養學生發現問題的能力。

2. 質疑答難

學生應根據自身學習的情況提出問題，教師必須細心地指導學生，為學生答疑解惑。例如，在講“全等三角形的判定時”，首先，讓同學們將自己所不懂的問題列舉出來，然后，采用不同的方式為大家進行講解，通過慢慢地講解一點一點地引入三邊相等的兩個三角形是否全等的問題，利用多媒體演示，引導學生積極調查，進行準確的指導，加深他們對“全等三角形的判定”的理解。

3. 激疑拓展

教師可以采用激勵式的方法，激發學生們探索問題的能力，有利于學生思維能力的提高。例如，在研究了“求證：四邊形連續中的四個象限，四邊形是平行四邊形”的問題后，老師讓同學們按照此題目提出疑問。因此，學生提出問題：“通過連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形和等腰梯形四條邊的中點，可以得到怎樣的四邊形？”讓同學們進行討論，并闡述自己的觀點。之后，老師對學生存在的問題進行講解，講解之后進行一個總結，找出其中的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的思維積極性，提高學生的思維能力。

（六） 培養學生思維的求異性和開放性

1. 訓練學生的求異思維，拓寬知識面

數學思維差異具有廣闊性、獨特性、判斷力、機密性和靈活性。通過對數學思維能力的培養，學生將被置于新的視角、新的觀念和新的觀念，進而滿足對數學的好奇。同時，通過培養求異思維進一步改變學生的數學思維方式，擴充初中生的知識面，從而提高他們分析和解決數學問題的能力。因此，在數學課堂上，教師要制定不同的策略來激發學生的思維能力。

2. 訓練學生的開放思維，增強思維的深刻性與嚴謹性

所謂開放思維就是憑借自己的理解來完成老師布置的作業，沒有統一的答案，主要是為了挖掘學生的開放性思維，豐富其想象力。在課程中，應將一些常見問題轉換為開放型題，將具有完整條件和結論的問題轉換為特定的問題，嘗試后得出結論。還可以轉換為需要使用多種解決方案來得出結論的題目，訓練學生的開放思維。

三、 結語

總體而言，在需要大量創新型人才的今天，要想增強學生們的“創新思維能力”，教師必須改變教學方式，重視對學生創新思維能力的培養。教師應積極引導和創造情境，強調素質教育，通過培養學生動手能力，激發學生創新思維能力，鼓勵他們要積極探索，促進初中數學教育的發展。

參考文獻：

[1]董杰玲.試析初中數學教學中如何有效提升學生探究和創新能力[J].中國校外教育，2019（35）：63+65.

[2]呂福山.初中數學教學中學生創造性思維的培養對策[J].課程教育研究，2019（45）：158-159.

作者簡介：

李海英，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣開安鎮初級中學。