初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力缺陷

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。然而，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)感到很吃力，跟不上課程的進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的這種情況，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為是學(xué)生的智力水平不夠造成的，而忽略了其他方面的影響因素。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 抑制控制

引言

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)的成果并不僅僅由學(xué)生的智力水平?jīng)Q定。通過(guò)近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，抑制控制能力對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的影響。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在抑制控制能力方面都有著不同程度的缺陷，這就造成初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不能夠?qū)ψ约旱淖⒁饬M(jìn)行控制，容易受到無(wú)關(guān)事情的干擾，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。本文對(duì)初中生抑制控制能力缺陷進(jìn)行了研究分析。

一、抑制控制能力缺陷對(duì)初中生的影響

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智力水平正常，并且與其他學(xué)生接受相同的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果明顯的不如其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種情況我們稱(chēng)之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難^[1]。抑制控制能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱淖⒁饬M(jìn)行控制并且抑制外界的無(wú)關(guān)因素對(duì)自己的干擾。在目前的初中數(shù)學(xué)的課堂中，一些有抑制控制能力缺陷的學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱淖⒁饬M(jìn)行有效的控制經(jīng)常被與數(shù)學(xué)課堂無(wú)關(guān)的事情所干擾，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。例如：初中數(shù)學(xué)教師正在向大家講解課程的時(shí)候，教室的多媒體出現(xiàn)了故障，找來(lái)了工作人員進(jìn)行修理，在這個(gè)時(shí)候，班級(jí)里一部分學(xué)生的注意力被修理多媒體的工作人員所吸引，不能夠認(rèn)真地聽(tīng)教師講解課程，從而影響學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，抑制控制能力的缺陷對(duì)于學(xué)生能否將注意力集中在課堂上有著直接的影響。

二、改善初中學(xué)生抑制控制能力缺陷的重要性

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解

抑制控制能力的缺陷使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力不能夠保持高度的集中，從而影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，使學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解^[2]。所以，提高學(xué)生的抑制控制能力，能夠使初中生將注意力完全的放在教師的教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂質(zhì)量

改善學(xué)生的抑制控制能力的缺陷能夠使學(xué)生在課堂上緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，并且能夠使學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通交流，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)糾正，有利于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的課程的學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生抑制控制能力的方法

1.做好預(yù)習(xí)安排，增加學(xué)生對(duì)課程的了解

讓學(xué)生在課前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有一定的了解，并且能夠準(zhǔn)確地把握課程中的難點(diǎn)知識(shí)以及自己不理解的內(nèi)容，從而在課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。通過(guò)讓學(xué)生們預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，提高學(xué)生的抑制控制能力。

2.制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)地從教師那接受知識(shí)，教學(xué)方式比較單一，課堂的氛圍比較的沉悶。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，合理地制定自己的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力。例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)以及軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課程的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體放映了一些卡通的人物，讓學(xué)生們判斷這些卡通人物是不是對(duì)稱(chēng)的圖形，并且將對(duì)稱(chēng)的卡通人物的對(duì)稱(chēng)軸找出來(lái)。將學(xué)生們感興趣的卡通人物與課程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增添了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們把注意力都集中在了教學(xué)內(nèi)容上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

目前，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂上大多數(shù)教師仍然采用以往的教學(xué)方式，單純的通過(guò)黑板向?qū)W生們講述教材中的內(nèi)容^[3]。枯燥的課堂氛圍很容易使學(xué)生的注意力被課堂外的事物所干擾，影響學(xué)生的上課效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們感受到課堂的新鮮感，從而使學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上。例如：在進(jìn)行《相交線與平行線》這一課程的教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生們走出教室，對(duì)校園進(jìn)行觀察，并且找出校園中的平行線。在這種教學(xué)方式下，增添了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠有效地將自己的注意力控制在教學(xué)內(nèi)容上。

4.完善初中數(shù)學(xué)課堂獎(jiǎng)懲制度，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，能夠制約學(xué)生的課堂行為，從而使學(xué)生將自己的注意力控制在課堂上。例如：在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，然后將一周的評(píng)分進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)總結(jié)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而起到督促學(xué)生的作用。

四、結(jié)論

抑制控制能力的缺陷導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的抑制控制能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，制定符合初中生的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的注意力不受外界的干擾，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡丹，李其維，鄧賜平.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難初中生的N-back任務(wù)表現(xiàn)特征[J].心理學(xué)探新，2011，31（4）：321–325.

[2]王恩國(guó)，劉昌.初中二年級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的中央執(zhí)行功能[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007，21（10）：661–665.

[3]蔡丹，李其維，鄧賜平.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難初中生的中央執(zhí)行系統(tǒng)特點(diǎn)[J].心理科學(xué)，2011，34（2）：361–366.

作者簡(jiǎn)介

胡必永，（1985.3—），性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西凌云，職稱(chēng)：二級(jí)教師。學(xué)歷：本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。