小學一年級數學課堂激趣策略

李粉玲 李婭

摘 要：小學一年級孩子年齡小活潑好動，加之數學課程設置較為簡單，孩子們注意力很難集中。筆者也深有體會，尤其是每周星期一上課，任憑本節課的教學有多重要，可孩子并不買賬，依然“照說”不誤。那么，在新課程理念下，數學課堂如何抓住孩子的注意力？筆者就結合平時的教學實踐，提出小學一年級數學課堂激趣策略，以供探討。

關鍵詞：創設情境 動手操作 巧設游戲 拓展延伸

一、創設情境——讓孩子愛上數學

“興趣是最好的老師。”因此，在學生學習新知識時，我根據學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，抓準學生活動的興奮點，找到學生認識的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料。從學生感興趣的實情、實物入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動有趣的情景，激發學生學習興趣和積極探索的欲望。例如：在教學“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家帶了‘智慧星，在下面的活動中，老師將把這些‘智慧星送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學生的學習積極性一下子被調動起來了，人人處于興奮狀態。接著我出示8個‘智慧星，把這些‘智慧星分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學生迫不及待地拿出學具積極探索不同的分法，由此可見，數學是充滿樂趣的“學問”，在情景中學數學是學生最感興趣的。

二、動手操作——讓孩子在玩中學

動手操作既是學生學習數學的一種重要途徑，又是促進學生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學中根據兒童天性好動的特點，采用教師為主導，學生為主體，操作為主線的教學模式，讓學生通過數一數、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，不斷豐富感性認識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學習的興趣。[1]例如：在教“11～20各數的認識”時，讓學生先數出12根小棒，再讓學生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學生通過操作出現以下擺法：1根1根擺;左邊擺7根，右邊擺5根;左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根;左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。這時在學生頭腦中已經初步產生了10個一可以變成一個“十”的活動經驗。動手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗到了成功。是變老師苦教為孩子們想學的重要途徑。

三、巧設游戲——讓孩子主動學

“玩”是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。因此，我嘗試將游戲請進數學課堂，把數學知識的探究過程融入游戲中，讓學生在游戲中學習數學。[2]例如，在教學得數是6的加法時，一開始上課我就設計了一個“猜數”的游戲。首先我告訴學生，老師手里一共有6枚棋子，然后把棋子分別握在兩只手里，出示其中的一只手給學生看，再讓學生猜一猜另一只手里有幾枚。如果誰猜對了，他就可以有機會上來當小老師，拿棋子給大家猜……全班同學的注意力一下子都集中到數學游戲活動中來了，游戲結束，學生正處于積極思維狀態之中，這時教師不失時機地導入新課。這樣就起到了用游戲來組織教學的作用，效果很好。又如在《20以內退位減法》復習課中，我設計了“摘蘋果”的游戲：教師在黑板上畫一棵大大的蘋果樹，然后在樹上貼上用磁性卡片制作的“紅蘋果”，蘋果上分別寫上2—9各個數字。游戲開始，先請兩組同學上來比賽，每組8人，每人手里拿一張20以內退位減法的算式卡片。比賽開始，讓同學們計算出算式卡片上的得數，再去摘蘋果（蘋果上的數與得數相等）。哪一組摘的蘋果多，哪一組就獲勝，并獎勵一面小紅旗。接著再請兩組同學上來，游戲繼續進行……孩子們一個個爭先恐后，聚精會神地演算著，精力特別集中，唯恐出一點小錯誤給自己的小組拖后腿，計算準確率自然很高。學生在這樣的數學課堂上獲得了愉悅的情感體驗，從而更喜歡數學，更愛上數學課，收到一個良性循環的好效果。

四、拓展延伸——讓數學充滿趣味性

拓展延伸練習是發展、訓練學生思維能力的重要途徑。它是課堂練習層次性的體現，為優等生提供了可持續發展的舞臺。如教完“11—20各數的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內數的組成去思考。[3]再如：教學一年級下冊《擺一擺、想一想》后讓孩子猜想8顆、9顆珠子會擺出那些數。教學《20以內的加減法》后拋出高斯問題的變式練習，1+2+3+......+17+18+19+20=？，學習了連加連減后，讓學生在3×3的方格里填上1—9各數（不重復），并是這些數橫行、豎列、斜著三數相加都是15等等。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思想方法，同時也培養了學生的創新思維，激發了學生學習探索數學的奧秘！

綜上所述，小學一年級數學課堂教學，課前通過創設學生感興趣的情境調動孩子學習的積極主動性，新課探究盡可能地為給孩子提供動手操作的機會來理解數學的奧秘，并在課中練習巧妙設計各種游戲激發孩子積極參與的欲望，課末可以根據教學內容和孩子興趣適度設置趣味性的拔高練習，激起孩子勇于探究的精神。總之，興趣是最好的老師。只有結合一年級學生的心理特點，從學生的視角出發，千方百計地激起孩子的學習興趣，使孩子們能積極主動地參與課堂，并在課堂中得到不同程度的發展和提高，為學習數學學習提供精神保證，促進孩子數學思維能力的可持續發展！

參考文獻

[1]劉曉慧.淺談創設情境激發學生學習數學興趣[J].中華少年（研究青少年教育），2012.

[2]鮮文亞.淺談如何培養小學低年級學生學習數學的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2015.

[3]張素珍.愉悅體驗：數學課堂教學新訴求[J].新課程·中旬，2014.