基于核心素養的化學實踐能力培養策略探究

摘?要：隨著教育改革的發展，以及社會各界對學生核心素養的關注，初中化學課堂應該如何迎接核心素養背景下帶來的挑戰成為教師應該高度重視的問題。由于初中生處于人生的思想啟蒙階段，對于一切新鮮事物都具有好奇心理。因此，對于學生而言，初中時期是提升實踐能力的重要階段，培養學生實踐能力有利于增強學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：核心素養;化學實踐能力;初中化學

根據筆者的研究，本文提到的化學核心素養屬于學科核心素養的范疇。在化學領域，核心素養主要是由“知識素養”和“人的素養”兩方面組成。其中，“人的素養”被視為核心素養的關鍵所在。對于初中階段的學生而言，要想促進人的全面發展，必須重視核心素養的培養。掌握了核心素養才能夠幫助初中生更好地進行自主思考，在今后的化學學習中不斷深入研究。此外，初中生掌握好核心素養也能夠促進其他方面的發展，比如人際交往等。

一、?初中化學核心素養內涵

就初中階段而言，化學核心素養主要是指利用初中化學教學內容培養而形成的化學核心素養，主要包括以下幾個方面：（一）?化學學科素養，其中主要是指化學基礎知識的掌握、學習策略的掌握以及化學相關理念的理解;（二）?化學思維素養，其中主要是指學生創新思維能力的培養;（三）?處理信息素養，其中主要是指學生對化學實驗、化學工藝流程等信息的處理能力;（四）?人格核心素養，學生只要在不斷完善自身人格的過程中，就能提高自身素質，促進自身的全面發展;（五）?合作交流能力，包括小組合作、師生合作等。

二、?核心素養的價值

（一）?提升學生的文化內涵

對于初中生而言，要想促進人的全面發展，必須高度重視核心素養的培育。要在“塑人”與“立人”的兩個過程中，注重對學生文化內涵的提升。由于學生的發展才具有全面性和連續性。教師在培養學生核心素養的過程中，既要注重傳授學生化學核心知識，也要注重加強與學生的情感聯系，利用師生情感為學生樹立正確的價值觀，學習觀。這樣的方式可以不斷增強學生的文化底蘊，提升品德、文化和修養等內在的品質。

（二）?促進學生價值的實現

由于受到傳統教育思想觀念的影響，教師在進行化學教學的過程中更加注重學生的化學成績，卻忽視了學生在化學課程上的學習效果。這種應試思想下產生的功利性較強的教學方式具有不容忽視的缺點，一方面無法全方位反映出初中化學課程的教學效果;另一方面，也無法促進學生核心素養的提高以及身心全面發展。只有當學生不斷強化核心素養底蘊時，才能開闊視野，調整生活的態度，志存高遠。在人生過程中，學生會在不斷地學習中，不斷完善自我，促進自我價值的實現。

（三）?提高學生的生活能力

化學核心素養就是關于教師如何在實際教學過程中促進學生能力的培養，提高學生解決實際問題的能力。其中，對學生能力的培養既包括學生的化學思維能力，也包括實際運用化學知識能力的培養。其中，化學掌握化學知識是基礎，擁有足夠的化學知識才能促進化學思維能力以及實際運用能力的提高。那么對于教師而言，必須高度重視學生化學知識的掌握程度，將其作為教學內容的重點與難點，在課堂上與對學生進行更深層次的教學，從而促進學生學以致用能力的發展，提高學生的生活能力。

三、?基于核心素養下初中化學課堂教學培養

隨著我國新課程改革的發展，素質教育越來越普及。教育界對于初中化學課堂對學生的實踐能力的培養給予了高度重視。與傳統的教學方式不同，在課堂上初中化學教師進行創新實驗教學屬于一種新興的教學模式。這需要師生之間建立平等友好的關系，在課堂上進行高效的學習交流。對于初中化學課堂而言，讓學生獲取文化知識以及培養學生的動手實踐能力是初中階段的主要教學任務，學生的知識儲備可以為動手能力的培養奠定良好的基礎。然而，根據筆者對初中化學實踐的觀察，仍然存在一些問題，本文指出以下初中化學課堂存在的不足之處。

然而，在實際的教學過程中，仍然存在一些不容忽視的問題：

（一）?學生動手實踐的興趣不足

根據筆者對初中化學實驗室的觀察，在進行化學實驗操作的過程中，學生往往表現出興趣不足的狀態，學生動手實驗的欲望不高。甚至于有些學生在小組實驗的過程中“坐享其成”，不愿意自己動手操作，更喜歡充當“指揮官”，指揮其他同學進行實驗。還有的同學對整個化學實驗全程表現出一種淡漠的神情，對化學實驗過程沒有絲毫興趣。面對學生動手實踐興趣低下的情況，教師如果不采取措施及時改變學生的學習態度，那么學生對化學知識的學習興趣同樣無法提高。這樣就會導致學生在面對化學實驗操作問題時，手足無措，只能“干瞪眼”，致使問題無法解決。

（二）?學生核心素養意識薄弱

對于初中階段的學生而言，由于其智力發展不夠完全，在認知能力、辨別能力以及主動意識往往表現比較差。這樣的情況就會使得學生在學習過程中只能被動接收教師傳授的化學知識。然而，學生缺乏學習的主動性就會直接導致學生化學核心素養意識的薄弱。使得學生在學習過程中無法自主構建自身的知識體系，被動地接受知識會導致學生無法在面臨問題時靈活運用自身的知識儲備。

（三）?課堂教學方式單一

根據筆者對初中化學課堂的觀察，大多數教師在上課時，采取的教學方法過于傳統，缺乏一定的靈活性。在這樣的教學方式下，課堂會相對沉悶，而學生往往提不起學習興趣，學生動手實踐的熱情沒有被激發出來。隨著素質教育的不斷發展，為化學的教學帶來了新的挑戰以及發展機遇。在新課改下的背景下，中考的側重點、化學學習的目的與要求也在不斷發生變化。對于當前我國的化學教師而言，是一個極大的挑戰，然而根據筆者的研究發現，很多初中化學教師無論是從職業素養、教學手段，還是思維模式，都不能很好地滿足現代化學教育教學的需求。其中很重要的一點就是部分教師嚴重忽視了學生化學實踐能力對學生的重要性，對實踐能力的培養訓練不足，甚至在教學過程中不涉及化學實踐的教學。

四、?核心素養下初中生化學實踐能力培養的策略

（一）?開展開放式實驗教學

眾所周知，對比單一重復的學習，開放式實驗教學更能引起初中生的學習興趣。因此，化學課堂除了要傳授化學知識以外，還要注重初中生的開放式化學實踐活動。在實踐的過程中，師生之間可以就某一具體的化學問題進行研究探討，進而讓初中生以師生平等的關系合作解決某一具體化學問題。初中化學教師從初中生角度出發，為初中生設置科學的實踐活動，有利于初中生從根本上提高實踐效果。通過師生之間的互動，初中生可以在動手操作的過程中加深對化學知識的理解。在教師設置的實踐活動中，初中生能夠進一步鞏固所學知識，學習新的化學知識，根據實踐活動也可以培養初中生的理性思維。

（二）?注重化學德育方面的教育

學校是培養人才的地方，教師把文化知識傳授給學生，使之掌握大量的技能，為社會的發展作貢獻。但是在教師在“教書”時更要注重“育人”，避免學生利用所學知識危害社會，對社會造成負面影響。因此，教師在教學過程中還要注重學生的化學德育教育，加強思想政治以及科學素質教育，培養學生的愛國主義情操等多種優秀品德。

（三）?加強責任感的教育

根據相關報道，我國環境不斷惡化，各種問題層出不窮，嚴重影響了人民的日常生活。對于教師而言，必須關注社會問題，在培養學生核心素養時，加強學生責任感的培養，同時在教學過程中滲透環保意識，讓學生明確某些化學物質的排放會對人們的日常生活造成不利影響。

（四）?聯系生活實際，鍛煉實踐能力

眾所周知，化學學科側重培養初中生的理性思維，初中化學教師可以通過為初中生設計合理，符合現實狀況的化學問題，讓初中生在具體的問題中按照學習要求快速進入到化學學習的狀態中去，這樣的問題教學方式可以提高初中生對學習化學知識的興趣，降低初中生理解化學知識的難度，從而可以讓初中生快速吸收化學知識，提高學習化學的效率。此外，為初中生創建具體的情境，能夠激發初中生對化學的探索意識，同時，也可以讓初中生在探索化學知識的過程中更快地掌握學習化學知識的方法，為今后更加深入地學習化學知識奠定堅實的基礎。用化學知識評價生活現象，培養實踐能力。

例如在日常生活中，很多人對炒菜具有錯誤認識，認為把油燒起“明火”，炒出的菜會更香。然而相關的研究證明，“明火”炒菜不僅不會讓菜更香，還會損壞了菜品中所含的營養物質，引發人體的多種疾病，例如膀胱癌。還有的人認為在炒菜的過程中，把碘鹽放入鍋里和油一起烹炸，可以讓菜更加入味，然而根據相關研究證明，這樣的做法不但沒有提高碘的吸收，反而會造成碘元素的無端浪費。教師可以就此引出問題，讓學生將所學知識運用于生活實際，不斷鍛煉學生的實踐能力。

（五）?強化化學教師的師資力量

要想強化師資力量，必須要轉變化學學教師傳統的教學觀念，充分了解化學教育的本質和目的所在?；瘜W教師作為化學教育的主要參與者，應當充分認識到當前化學教育中存在的不足，接受自身教學觀念中不足的部分，并且及時轉變。由于大部分化學教師的應試教育思想過于濃厚，因此，化學教師要認識到培養化學核心素養對學生的重要性，并根據化學生的實際學習能力進行化學創新實驗教學，提高化學教師的專業能力。

五、?結束語

綜上所述，隨著新課程改革的發展，對于初中化學的核心素養的培養提出了更高的要求。本文對核心素養下初中生實踐能力的培養的研究仍遠遠不夠。作為初中化學教師，必須充分掌握初中生提高化學知識的規律和方法，改變傳統單一的教學方法，發揮初中化學教師在課堂教學中的重要地位，引導初中生進行思考。在教學過程中不斷激發學生的動手實踐興趣，提高學習效率。此外，初中化學教師還必須根據化學知識引導學生進行化學實踐，促進初中生的思考，發散思維，不斷滿足國家對優秀人才的需求，為國家輸送高素質優秀人才。

參考文獻：

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[3]胡嫚嫚.基于核心素養的化學概念原理教學策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2018.

作者簡介：

周剛，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣勇士學校。