提高初中地理教學有效的方法探究

周淑艷

摘 要：地理是一門科學性很強的科目，它主要研究地理環境，結合天文學和人文學，拓展學科的研究范圍，解決各個領域中涉及的地理問題，幫助相關工作者分析地理環境，科學決策。初中地理教學相比于高中地理趣味性更強，與生活聯系更加緊密。本文就提高初中地理教學有效的方法展開論述，分析現階段初中地理教學現狀，并提出有效的解決策略。

關鍵詞：初中地理 教學方法 高效課堂

引言

地理是一門文科性科目，但是更多體現的是理性思維，多數人將地理看作文科中的“理科”，地理不同于其他科目，這門科目的科學性更強。目前來看，初中地理教學中還存在很多問題，如教師的教學理念落后，教學模式單一、學生的學習興趣不高等，不利于打造高效的地理課堂。新課標改革背景下，教育部門對教師的教學能力提出了更高的要求，要改變以往的教學理念，重新審視地理科目的地位，整合教學資源，創新教學模式，提高地理教學質量。

一、現階段初中地理教學現狀

1.教學模式單一

目前來看，部分教師只注重理論知識教學，沒有結合學生的學習興趣以及實際能力合理安排教學內容，導致教師輸出與學生接受的知識成反比。部分教師對地理課程沒有正確的認識，教學過程中沒有恢復學生的主體地位，教師是課堂的主導者，從一定程度上限制了學生的思維，不利于培養學生的自主學習能力[1]。

2.地理教學與生活聯系不緊密

地理課程主要研究的內容是地理環境與人文、自然等環境的相互作用，與生活聯系比較緊密。但是部分教師在地理教學過程中，沒有將地理知識與生活建立聯系，教學比較死板，不能激發學生的學習興趣，難以打造高效的地理課堂[2]。

3.教學活動比較少

教學活動能夠促進地理教育工作的開展，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在初中地理教學過程中，部分教師沒有設置教學活動，導致教學環境枯燥，不利于激發學生的探索熱情，也不利于學生快速融入學習環境中[3]。

4.缺乏實踐環節

多數初中地理教師在教學過程中，將工作重心放到了趕課程進度上，缺乏實踐教學環節，導致地理教學工作成為“紙上談兵”，學生空有理論知識，但是沒有結合實踐分析理論知識，不能做到活學活用，不利于提高學習效率。

二、打造初中地理高效課堂的有效措施

1.注重圖表結合

在初中地理教學過程中，教師要注重圖表結合。由于地理是一門新的科目，學生在小學沒有接觸過地理科目，對于一個全新的學習科目，學生保持著學習興趣，但是隨著知識難度的增加，學生容易產生厭煩情緒。其次，初中地理教學內容比較抽象，如果教師一味講解地理概念，不僅不容易激發學生的學習興趣，還容易增加對地理科目的厭倦感。如在《世界的語言和宗教》教學過程中，教師可以讓學生預習學習內容，繪制簡單的圖表，羅列國家以及對應的語言和宗教信仰，通過歸納這些知識，能夠加深學生的印象，提高學習效率。如在講解《我們鄰近的國家和地區》教學過程中，教師通過利用多媒體播放世界地圖的圖片，讓學生從圖片中觀察與我國鄰近的國家和地區，學生通過預習課本內容總結這些國家的地理位置以及氣候特征。教師在備課過程中，要引入圖表內容，通過將教學內容以圖表形式呈現出來，對比教學內容，加深學生對文字知識的理解。

2.將地理知識生活化

地理知識與生活息息相關，教師要抓住地理科目的特征，利用地理知識分析生活中的地理現象，使地理知識生活化，激發學生的學習興趣。如在《地球的運動》教學過程中，教師要給學生準備足夠的教學材料，如地球儀、激光燈等，讓學生根據書本中介紹的地球的運動特征模仿地球的運動，探究地球的運動軌跡，更好的理解地球自轉與公轉的相關知識，了解晝夜更替、季相變化的原因。其次，教師要善于運用生活中的現象激發學生對地理知識的思考，如為什么螞蟻搬家就說明快要下雨了？借助一些諺語幫助學生建立學習地理的興趣，“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來。”“螞蟻搬家蛇過道，不久將有大雨到。”等，通過引入生活中的諺語引出教學內容。教師要選擇一些生活中典型的例子幫助學生分析生活中的地理現象，拉近學生與地理課程的關系。

3.開展地理知識競賽

由于初中生對于新鮮事物的興趣比較濃厚，但又不專注的特征，在地理教學過程中，教師要通過開展地理知識競賽，并設置相應的獎項，調動學生的學習積極性。競賽的知識不能脫離教材，要以教材內容為主，可以適當拓展延伸，競賽可以分為個人競賽和小組競賽兩種形式。個人競賽可以通過試卷方式進行測試，小組競賽教師要將學生分為若干小組，利用多媒體播放競賽習題，在短時間內回答對次數最多的小組為獲勝小組，教師要規范課堂秩序，保證公平公正的競賽環境。

4.增加實踐教學環節

教師要適當增加實踐教學環節。將學生帶入校園或者大自然，讓學生認識更多與地理相關的事物，以學生自己生活的地區作為實踐內容，要求學生總結自己所住地區的地形特征以及自然氣候條件。教師要給學生羅列常見的地形，如丘陵、平原、高原、盆地等，并簡單概括這些地形的特征，給學生展示一些地形的剖面圖，幫助學生更好的判斷地形。在《地圖的閱讀》教學過程中，教師可以為學生準備一些拼圖材料，組織學生拼圖，了解各個地區在地圖上的分布情況，能夠準確說出我國面積最大與最小的省，某個省的鄰省等。

結語

初中地理教學要從學生的學習能力出發，根據學生的興趣愛好和學習能力選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣。教師要提高自身素質，以更高的職業準則要求自己，提高自身的教學能力。同時，教師要重新審視地理科目的重要性，將地理教學內容與生活建立聯系，利用地理知識解釋生活中的現象，在生活中學習地理，提高教學有效性。此外，教師在教學過程中，規劃教學要點，使教學工作有組織、有目的地進行，學生也有準確的學習目標。組織地理知識競賽調動學生的學習積極性，創新教學模式，打造高效的地理課堂。

參考文獻

[1]韓菲菲.基于實際聯系生活—論提高初中地理教學有效性的措施[J].好家長，2016（47）：119.

[2]吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力—新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J].讀與寫：教育教學刊，2017（4）：142.

[3]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性[J].中國科教創新導刊，2015（15）：28.