網絡環境下的小學數學教學設計和評價有效性

林美鳳

摘 要：在小學數學教學中，教學設計有著極為重要的地位，它不僅是一門藝術，同時也是一門科學，所以想要做好數學教學設計工作，就要確保數學教學活動的順利開展，積極融合各個數學教學元素，加以開展多元化的教學評價，合理且充分地提升數學教學設計的效用，并且由此提升小學數學課堂教學的成效和質量。探究網絡大環境之下小學數學教學設計和評價有效性策略。

關鍵詞：網絡環境;小學數學;評價有效性

小學數學教學設計是一種比較特別的設計活動，可以合理且充分地解決數學問題，有效引導學生積極參與到數學活動中。教師需要創新數學教學設計，并且在設計中對各個學生的具體數學學習進度和需求有所了解，進而設計出貼合學生發展的教學設計和內容、方法及組織形式等。只有將教學設計和教學評價抓好，才能夠更好地做到小學數學教學的有效性。怎樣才能讓教學設計和評價富有成效是每個教師值得思考的問題。以下結合實際教學經驗，提出幾點有效性策略。

一、合理制定教學目標

在小學數學教學中，第一步要做的就是明確制定科學的教學目標。所謂教學目標屬于整個教學的前提和方向指南，與此同時也是核驗教學成效的準則。小學數學教學目標在設計上能夠有效展現教學綱要對小學生算數層面的需求，使小學生掌握一般的思考能力和處理問題能力。所以在課堂教學中，教師可以根據各個教學目標的理解展開各個教學設計，進而取得差異性成效。

例如蘇教版小學數學教材二年級上冊“表內乘法（一）”教學，在授課內容上，能夠讓各個不同的數學教師都對此內容加以設計，各個教師在設計上都有著各自的教學目標，所以也就構成了各自不同層次的教學成效。有的教師注重的是在具體的情境之中讓學生體會到乘法和加法的區別與聯系，積極探索1-6的乘法口訣過程，可以以情景教學的形式創設一個動物學校的情境，讓學生格外明晰加法和乘法的區別;有的教師注重的是助力學生體會日常生活中的乘法應用，培養學生的數學應用意識，如此教師可以通過場景圖、小棒等展開教學;另一位教師則是注重幫助學生學會遵照乘法的意義處理部分簡單的實際問題，并且在學習之中受到愛學習、愛勞動的教育，讓學生養成獨立思考、認真觀察的習慣。種種教學之中，都是引領著學生在各個教學目標之下展開學習。而學生也可以將各個方法展開比較，就能夠感受到其中的差異性。各個教師選擇的教學目標會有一些差異性，怎樣讓差異性變為適合學生學習和掌握的內容是教師需要思考的問題，以上三種教學目標的制定以及實施，學生是可以及時感知的，并且從中選擇最適合自己的一種方式展開學習。

合理地制定科學教學目標，運用教學目標的有效比較，能夠找到種種教學設計的影響性差異，合理地處理好師生關系、教材和課程標準的關系等，有效提升教學成效，培養學生解決問題的能力。

二、有效組織教學要素

在小學數學教學中，有效地組織教學各個要素也很關鍵。選擇最為適合的教學手段就要求合理地對小學生的學情展開分析，尊重學生課堂主體地位。教學目標的實現也取決于教學方法的選擇，在課堂教學上教師應當遵照教學內容，配合自身的教學風格還有學生的身心發展特性加以確定，盡可能地將學生的積極性調動起來，達到有效的教學成效。

比如蘇教版小學數學教材二年級下冊“角的初步認識”教學，想要讓學生能夠在認識角的過程中正確地將物體表面的角辨認出來，并發展學生空間觀念，教師可以在教學設計上精心設定。首先將三角尺、課本還有小鬧鐘等教具展示在多媒體上，讓學生能夠直觀地了解到這些物體之中存在的角。其次是幫助學生適時抽象，構建起表象。以多媒體變化將物體隱去，只留下三個角，一一做好標記，轉化為數學之中的角，而后拿出教具讓學生自行摸角，認識到角各個部分的名稱。再次是要多層練評，將新知內化。通過找角、辨角和數角活動鞏固新知，培養學生的思考和觀察能力。最后將角的知識和生活實際相結合，用以有效提升學生的數學學習興趣。整個教學之中既用到了網絡技術，又運用了教具學具，同時也充分考慮到了學生的學情和認知水平，有效地將教學要素相融合，實現教學的有效性。組織教學要素需要教師的專業性，注重教學要素的融合也是提升教學有效性的一種很好的方式和選擇。

尊重學生的主體地位是新課標的要求，教師在教學中需要注重教學方法的選擇，不僅要和教學內容相宜，同時也要和自身的專業性相符合。以此有效實現教學的全過程，讓數學教學能夠符合學生的需求，達到課堂教學質量的保證。

三、科學設計教學評價

教學評價的有效性指的是透過評價加以判斷，這是因為評價涵蓋了教師的教學以及學生的學習情況，關注的是教與學的全程，還有從中體現出來的情感態度和價值觀。在課堂教學中，教師可以根據自己的教學內容在課堂之后從學生處獲得評價，了解學習成效，如此能夠加深對學生學情的掌握，落實教學實效，讓學生快樂學習。

比如蘇教版小學數學教材一年級上冊“認識10以內的數”知識教學，為了助力學生認讀寫數字1～10，并且會用10以內的數表示出物體的個數以及事物的順序，能夠區別出幾和第幾，教師可以在課堂教學之后展開合理的評價反饋。在課堂上，教師積極創設情境，以兔媽媽要求小兔子采蘑菇作為例題展開教學，低段學生的認知水平和學情要求教師選擇此種有趣的故事教學方式，以吸引學生學習的注意力和學習的主動性。在例題1、2教學之后，教師講解0及其含義，整個教學營造出輕松愉悅的氛圍。教師在教學設計之中合理地設計教學評價，其一就是針對所有的學生展開現場調查問卷，問詢學生此節課的具體學習感受如何？選項上安排三個不同的評價，依次是相當快樂、較為快樂以及并不快樂。由此問題，數學教師能夠有效地了解到學生的課堂學習感受，統計問卷并且繪制成表，而后針對感到不快樂的學生做好原因分析，助力學生快樂學習生活的展開。此種問卷形式能夠助力教師對于學生學習體驗有所了解，也能夠為之后的課堂教學有效性提供幫助。

積極運用合理的教學評價能夠增加學生的學習參與感和體驗感，盡可能幫助教師了解學生掌握知識的情況，積攢后續教學的依據，為學生創設出良好的學習氛圍，推動學生快樂學習。

四、教材合理分析運用

教材屬于教學計劃的關鍵性載體，同時也是教師展開課堂教學的關鍵性依據，想要用好教材，教師就應當著力了解教材供應的內容有沒有用，合理地補充、刪除和改進，對教材內容合理地編排組合，獲悉教學的重難點，才能夠讓教學內容更易于教師教學應用，如此也可以有效地推動學生展開自主探索活動。

比如蘇教版二年級下冊“認識方向”單元教學中，想要達到學生在東、南、西、北之上有效地認知東北、東南、西北、西南，可以綜合給出一個方向確定出別的7個方向，教師可以運用網絡技術結合日常生活實例展開教學，諸如利用網絡查找資料，選擇恰當的例子展開教學。在教材上出示生活中學生常見的學校、車站等場景導入新課，利用多媒體讓學生直觀地看到課堂的例子，這些都是編者精挑細選的例子，具有一定的針對性。轉而讓學生找尋相應的地點用以揭示出課題。只是場景的設計時間比較長，對學生來說實際感受并不大。所以結合多媒體并且網上搜集資料，教師可以運用參觀方向王國的趣味圖文例子展開課堂的引入環節。如此既能夠讓學生了解到學習的是認知方向，也能夠增添課堂教學的趣味性。

教材內容需要考慮的點有很多，不僅是重難點，還需要具體設計和編排順序，以達到教學實效為目的。教師只有合理地考慮和設計，才能夠讓學生親身感受到教學內容，加深對于知識的理解，積極構建起高效課堂。

五、教學目標逐一落實

教學目標的確定屬于教學的出發點，也是每堂課教學的最終歸宿，是教學設計中一定要參考的重點。這還不夠，更重要的是將目標決定的內容教學滲透到各個環節中，把握好細節關。所以在小學數學教學中，教師一定要嚴格根據自身的教學設計和教學目標落實教學的各個細節，唯有讓教學先落到實處才能夠讓學生的學習切實落到實處。

比如蘇教版小學數學教材二年級下冊“時、分、秒”單元，教學秒的認識的時候，教師可以要求圍繞認知秒這一單位，將了解和掌握1分鐘等于60秒的教學目標貫穿整堂教學課。在課堂教學中，教師可以運用多媒體出示一些謎語，諸如“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起”等，以充滿趣味性的引入環節帶學生進入知識學習之中。教師在導入環節就運用多媒體展開開放性活動，以此將學生的注意力全部集中在課堂教學上，鍛煉學生的數學觀察能力和想象能力。而后透過看一看、說一說還有算一算等，展開秒的知識和價值學習，形成良好的思維能力。對于分分秒秒的時間觀念，在知識新學之后也安排鞏固環節，用生活化的實例幫助學生理解數學和生活之間的聯系。讓各個細節都圍繞著教學目標細化展開。

想要讓教學設計和教學評價獲得有效性提升，就要求教學的各個細節中都貫穿思考和設計好的教學內容，運用教師的專業素養讓內容教學落到實處，如此有助于學生增強對知識的掌握，也能夠不斷地提升教師的專業素養。

總之，小學數學教學中展開合理的設計對于教學很重要，能夠有效地確保課堂實效性。而及時的教學評價能夠助力學生傳遞自己知識的吸收情況，也讓教師能夠基于具體情況展開及時的調整和改進。小學數學學科展開教學設計工作的時候，教師需要合理地創新設計理念，有效提升學生參與數學教學活動的主動性和積極性，盡可能地提升數學課堂的教學成效和教學質量，著力培養學生的良好數學素養。

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編輯 郭小琴