巧用故事 演繹精彩

楊旭東

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，人們對物資文化的需求越發高漲，大批家長為提高孩子的學習能力和綜合素質投入了大量的金錢和時間。音樂是人類靈魂的聲音，能幫助小學生在繁忙學習之余提升自我。小學音樂教材中收錄的每一首歌曲都經過了教育專家的嚴格篩選。每一首歌曲都有自己的故事，音樂教師只有巧妙地運用故事，進行精彩的演繹才能讓小學的音樂課堂生動活潑起來，提升課堂教學的有效性。本文以當前小學音樂課堂中存在的問題為出發點，淺談音樂教學中的樂曲背景故事，并就如何在小學音樂課堂中運用故事開展有效教學提出相關意見，力求為小學音樂課堂的有效構建增添助益。

【關鍵詞】音樂教學;學習能力;有效教學;綜合素質

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

每一個孩子都是在故事中長大的，尤其是在小學階段，受年齡影響小學生更加的喜歡故事給他們帶來的感受。好的故事能夠讓小學生獲得知識、開闊眼界并從中受到良好的德育教育進而豐富自身情感。對于音樂課堂來說，老師所要教給孩子的每一首歌曲都代表著一個故事，每一首歌曲都有它深刻的內涵。老師就是要做一個講故事的人，讓孩子能夠傾聽、體會、理解歌曲中的含義。這樣的教學模式不僅能夠讓學生更快的接受一首歌曲，了解歌曲的內容，明確歌曲的內涵，也為提高小學音樂課堂有效教學提供幫助。

一、設置小學音樂課的重要意義

聲音是人們與外界最直接的接觸，音樂是將聲音賦予了感情。音樂學習是有聲的情感體驗，能讓音樂之美熏陶小學生的感官，使小學生在不知不覺中凈化心理、豐富情感、陶冶情操并提高對學習的熱情。音樂是全人類共同的語言，音樂學習能夠幫助小學生打開通往未來的大門，縮短與他人之間的交流距離。小學音樂教師是傳遞音樂靈魂的載體，在課堂教學中要始終圍繞藝術教育的最終目標，關注不同學生的個體差異，讓學生成為音樂的主人，用有聲課堂將大家凝聚成一個整體，增強每一名小學生的集體榮譽感。

二、現階段小學音樂教學中存在的主要問題

（一）教學定位不準確

音樂是人們生活的客觀反應，如《勞動號子》《讓我們蕩起雙槳》等描繪的是一幅幅生動的生活畫面。作為小學課程的必修部分，由于與中、高考不發生必然聯系，很多學校和家長都忽視了設置音樂課程的重要意義，對音樂教師的篩選也不夠重視，造成音樂教師的素質參差不齊，違背了設置音樂課堂的目的。

（二）在教學中忽略音樂的藝術性

音樂是對生活的再加工。音樂有著悠久的發展歷史，是一門帶有娛樂性質的藝術。按傳統的教學理論，音樂基礎知識是音樂教師授課的重點，音樂背景通常一筆帶過。沒有故事的音樂是喪失藝術性的、沒有靈魂的，枯燥的，學習者無法體會音樂作者創作的時代背景，無法了解音樂發生時人們的真情實感，這會大大降低音樂課堂的吸引力。故事是音樂的一部分，如音樂教師不能明確這一點，那他的課堂將是無趣的、沒有教育意義的。

三、將背景故事融入小學音樂課堂提升教學有效性的策略

（一）導入環節的故事運用，讓學生產生濃厚的興趣

課堂的導入環節，是一節音樂課重要環節，是教師能夠把學生帶入到音樂情境的一個重要步驟。如何能夠在導入環節讓學生產生對本節音樂課內容的濃厚興趣？筆者認為，故事的運用是吸引學生注意力的有效手段。因為小學生都喜歡聽故事，他們有強烈的好奇心與求知欲望。每當筆者在課堂上要講一個故事的時候，就會看見一個個小腦瓜都抬起頭，眼睛一眨不眨的看著你，他們認真傾聽的表情、陶醉的心理都在臉上浮現。因此教師要抓住這樣的特點，在課堂的導入環節運用故事來使學生產生濃厚的興趣。例如進行《螃蟹歌》一課的教學是，筆者就按照歌曲的內容編譯了一個螃蟹的小故事用去課堂的導入環節。同時由于這所歌曲是四川的民歌，筆者在編譯故事的時候也考慮到了加入了一些四川的方言。這樣的編譯讓學生耳目一新，在歡笑的同時也讓學生對這首歌曲產生了濃厚的學習興趣。

（二）通過描述歌曲的背景故事，讓學生了解課堂的主題

每一首歌曲都有一個故事，每一首歌曲都有它述說的情感。教師應該在教學的過程中為學生認真描述歌曲的故事，為學生創設一個歌曲美麗情境。在音樂教學教材中，有很多歌曲具有獨特的主題背景，教師巧妙地講述背景故事，能夠讓學生深入了解音樂的主題，直面本節課教學中心。比如在進行《紅星歌》一課的教學過程中，筆者對于《紅星歌》的背景故事進行了講述。這首歌曲是電影《閃閃的紅星》中的插曲，影片中年近十歲的潘冬子一心想參加紅軍，這不僅因為冬子的爸爸就是一名光榮的紅軍戰士，更因為冬子發誓要為被敵人殘殺的媽媽報仇。懷著這個心愿，冬子巧妙地與敵人周旋，冒險為游擊隊送鹽、送信，并在殘酷的斗爭中不斷磨練自己，終于成長為一名光榮的紅軍戰士。通過筆者的講述，學生了解這首歌曲的主題，在學習這首歌曲過程中也能把故事的內容帶入到歌曲的認識中。讓他們演唱過程中唱出鏗鏘有力的力量，也能讓學生感受到現在的生活來之不易，對于本節音樂課的教育教學內容起到升華的作用。

（三）打造故事校園，讓學生自行體會音樂的內涵

麥考萊在《隨筆集米特福特的〈希臘史〉》說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”小學生的世界充滿著無數的幻想與美麗的童話，教師應該對此加以適當的引導，讓學生發揮他們想象的天賦，讓他們在幻想的世界中遨游天際。因此教師可以打造故事校園，讓學生自行編創原創故事，把音樂故事的舞臺交到學生的手中，讓他們展開自己的想象去發現、去創造歌曲的故事，從而提升學生自主創造能力。比如在進行《趕海的小姑娘》一課中，筆者在正式上課之前先把全班同學分成8個小組，在播放完歌曲之后，我請各個小組對本節課的歌曲編創故事。同學們經過熱烈的討論，把他們所編創的故事分享給班級上的所有同學。這個過程，不僅學生能夠深入地描述出這首歌曲所描述的趕海的小姑娘在趕海時候的情境，有的小組還為這個故事添加上了開頭與結尾，更有的小組把這個趕海的小姑娘編創成了一個美麗的勵志故事等等。在這個編創的過程中，學生對于這首歌曲的體會，課堂的氛圍也更加活躍，學生的積極性也被極大地調動起來。加深了教師也要把這些故事進行整理收入，打造故事校園。通過廣播站，讓學生能夠在校園中聽到自己創作的故事。所以，教師要在音樂課堂上為學生提供更多的空間，敢于讓學生去創造故事，不論創造的好壞都是學生動腦思考的過程，這是現代教育教學中培養學生自主學習的一種體現。

音樂的教學課堂，就是對于歌曲故事的演繹。我們音樂教師，就是要通過一個個故事來拉近學生與音樂之間的距離，讓精彩的故事成為學生與音樂之間的紐帶。因此，為了使課堂教學更有效，讓學生更加深刻地了解音樂內涵，音樂教師必須要提升自身的知識素養，多多積累日常的故事素材，為學生能夠在音樂之中遨游提供有力的支撐。

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