青海高校構建輔導員多元文化素質的必要性

宋云

摘 要 在加強和改進當代大學生思想政治教育的過程中高校輔導員群體扮演著重要的角色，特別是民族地區高校輔導員群體不僅要政治素質、業務素質、道德素質， 還應具備多元文化素質。通過對民族地區文化概況進行簡略分析，對民族地區高校特殊文化環境的描述，以及對民族地區輔導員工作性質的解讀，從而論證民族地區高校輔導員需要構建自身的多元文化素質來提升工作能力。

關鍵詞 民族地區 高校輔導員 多元文化素質

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1地理環境與人群的特殊性

1.1民族地區文化的特殊性

青海省地處我國西北部邊疆地區，幅員遼闊、多民族聚居、文化結構多重、宗教信仰多元化、民族成份復雜。與新疆、西藏、甘肅、四川四省接壤，是黃河、長江以及瀾滄江等大河的發源地。青海地廣人稀，人口總數不多卻有數十個民族在此世世代代繁衍生息，復雜多樣的地理地貌使得各個民族以及他們的族群既獨立又相互依存，形成了 “十里不同風，百里不同俗” 的絢爛的民俗文化。青藏高原上河湟文化、環湖文化、柴達木文化、三江源文化等多元文化形成了獨具特色的青海區域歷史文化，青海的文化是多種民族文化相互融合的結果，體現在文化內容的豐富性、獨特性和不可復制性上。雖然處在一個相對封閉的自然地理條件下，但是青海的各個民俗創造的文化是有著開放并能與周圍區域互相依存、相互影響特點的外向文化。

1.2民族地區高校學生群體的特殊性

青海高校生源族別和生源地區呈多樣性，主要由少數民族和漢族大學生組成，而少數民族大學生是以藏族為主，同時還有回族、土族、撒拉族等其他少數民族學生組成。 不同民族在宗教信仰以及風俗習慣存在一定差異，不可采用一種模式的思想政治教育和管理，對于來自不同民族的學生，需要根據他們的民族文化特征來施行不同的思想教育方式; 漢族大學生也可分為來自市區內或各州縣，來自不同地域的漢族學生在生活的方方面面是有區別的，不同民族的學生差異就更是避免不了的。自古以來，青海就是被多民族、多宗教、多元文化所影響的地方。這些文化的傳承，輾轉影響著當代的少數民族大學生，可貴的是很多少數民族大學生仍然保持著本民族質樸和純真的民族性格，誠實和追求簡單的生活態度讓少數民族大學生有獨一無二的民族心理和民族習俗。 這種獨特的心理會帶來獨特的處事方式，同一個民族間或許不會存在太多的問題，但是處于不同民族聚集區，很有可能因文化差異、生活方式差異而產生矛盾，也對高校中各民族學生的交往和相處是不利的。

2民族地區高校學生思想政治教育工作的復雜性

與內地其他高校相比，青海省各高校的輔導員所需要接受的工作任務不但內容涉及廣、工作責任負擔大，而工作對象和工作內容更具有復雜性。

首先，工作對象的復雜性。 文化背景的不同影響著人的思維、語言、行為等各方面。由于青海地區地域遼闊，經度跨度大，新入學的大學生在意識形態、生活習慣、文化背景、交流方式等方面會有明顯區別。民族文化的差異也會增加輔導員工作的難度。民族文化差異可能使大學生在入學后的日常學習和生活中，與漢族學生或其他少數民族學生在生活和其他方面不一致，甚至會爭執起沖突，經常還會出現較為敏感性問題，輔導員如若在這些問題的處理過程中有不當之處，勢必會激化不同民族學生之間的矛盾與沖突，不利于學校穩定和民族團結， 這也反映青海高校大學生在很多情況下與內地高校大學生存在較大差異。

其次，工作內容的復雜性。在青海省中有藏族、漢族、回族、各民族，不同民族的學生所擁有的價值觀不同，在這種特殊的文化差異下，大學生思想政治工作既有全國大學生的共性特征， 還有少數民族所具有特有的特征，所以民族地區高校輔導員必須要考慮到青海學生的獨特性進行思想政治教育與管理， 同時要體現出公平性。首先要掌握國家制定的民族政策和各民族的風俗人情，及時把握民族大學生的思想政治狀況，特別是要把握住民族大學生關心的熱點問題，對這些問題及時進行及時的教育和引導，維護好校園的安全和穩定。其次要結合不同民族、不同區域、不同文化背景，并借助各方面的力量來解決學生的不同需求，成為學生心理咨詢師、就業指導師、人生發展規劃師。

3民族地區高校輔導員應具備的素質

民族地區高校輔導員與普通高等院校輔導員的素質要求既有共同點，又有獨特性。作為一名民族地區高校的輔導員，首先要具備一名合格輔導員所應有的專業能力和素質，如下文：

3.1高校輔導員的基本素質

高校輔導員的基本素質大致可分為環環相扣的三種素質：政治素質、業務素質和道德素質，其中，政治素質是輔導員職業素質的前提，業務素質是輔導員職業素質的基礎，道德素質是輔導員職業素質的關鍵。

（1）高校輔導員應該具備的政治素質。從學生塑造良好的政治素質，高校輔導員隊伍必須要有過硬的政治素質基礎，以便更好地指導學生政治素質的構建。高校輔導員必須要樹立堅定的共產主義信念，準確把握黨的政策，主動成為學生群體中先進思想的宣傳者、推動者和落實者。

（2）高校輔導員應該具備的業務素質。包括文化修養，要求輔導員能夠指導不同學科、不同情況的學生，這時需要必須具備一定的科學素養和人文素質才可以贏得學生們的尊重;學習能力，指的是輔導員要積極學習國家政策、學校政策，優化自身知識結構和認識能力;教育能力，指的是輔導員要做好入學教育和畢業教育，學生在校期間要引導學生了解國家和社會對人才的需求變遷;管理能力，指的是輔導員要結合學生情況，綜合運用多種方法，解決學生實際問題;服務能力，指的是輔導員要樹立服務意識，主動幫助學生。

（3）高校輔導員應該具備的道德素質。輔導員作為與學生聯系緊密的教育者，必須具有高尚的道德情操，具有誠實、樂觀、積極、上進的精神風貌，以影響和感染學生。現實中，學生輔導員的工作是繁雜而艱苦的，他們的日常工作有些是有形的，更多的是無形的，有些工作是在工作時間中進行的，有許多的瑣事是在業余時間進行的。所以，輔導員工作基本沒有節假日概念，幾乎一天24小時都處于緊張的工作狀態，難以量化計算，全憑對工作的敬業精神。因此，要做好學生工作，輔導員必須具備良好的思想素質和崇高的職業道德。

3.2民族地區高校輔導員的特殊素質

在民族地區這樣一個獨特的天地人文系統中，民族教育既擔負著人類共有文化成果的傳遞，也要承擔起本區域內各少數民族優秀傳統文化的傳遞。民族教育的這種雙重屬性必然對輔導員的素質提出更高的要求，在特殊的多元文化教育環境中，民族地區高校輔導員不得不將多語言、多文化作為自己關注的領域，還要考慮掌握所處地區民族傳統文化知識與學生思想政治教育工作的關系，如何滿足少數民族學生對自己民族文化的特殊需求等諸多方面，而民族地區高校輔導員的特殊素質要求就是構建其多元文化素質的要求，這些要求主要集中在多元文化知識的積累、多元文化態度的養成以及多元文化技能的掌握。

（1）多元文化知識的積累。本文中多元文化知識指的是多元文化教育理論和民族文化知識，更側重于民族文化知識的積累。由于民族地區各民族居住的地理環境不同、氣候條件和民族歷史文化各異等原因，各民族在文化風俗習慣上存在很大差異，正確認識各個民族文化之間存在的差異，掌握少數民族文化知識，是民族地區高校輔導員多元文化素質構建的關鍵環節。對于每個少數民族的民族文化特點，民族文化差異，都應該認真學習，正確看待，其目標就是為了幫助各少數民族學生識別文化差異以獲得自身民族文化的理解。輔導員應懂得少數民族的歷史文化、風俗習慣，重視學習并積累民族文化知識，不僅有助于思想政治工作的開展，還容易與學生拉近心理距離產生親近感，便于和學生溝通、交流、取得他們的信任。教育的過程實際上就是一個文化交流的過程，這一過程是否成功，取決于教師與學生之間是否具有文化心理上的相同點或者是相似點。如果具備豐富的民族文化知識積淀的民族地區高校輔導員與學生之間具有文化心理上的相同點或者是相似點，就能更大程度地贏得少數民族學生的信賴與認可，在學生心目中樹立起較高的威信來。學生只有信賴與認可自己的輔導員，才能夠更加積極主動在生活和學習過程中尋求輔導員的幫助，在這種信賴與認可的基礎上與輔導員之間形成一種良好的互動交流關系。因此，掌握豐富的民族文化知識對民族地區高校輔導員工作的順利開展與取得教育事業的成功，具有重要的推動性作用。

（2）多元文化態度的養成。在具有多元文化環境的民族地區高校，由于民族學生和漢族學生在生活習慣、思維方式上的差異，輔導員不應該一味地要求學生掌握主流文化，而是應教導學生具備多元文化的觀念，也要求自身尊重和理解不同民族的優秀文化，以積極和主動的態度去接納不同民族的學生，了解學生的文化差異，尊重并理解不同民族學生的需求。“文化認同是文化沖突的產物，當今社會，隨著社會生活的迅速發展和社會結構的變遷，導致了生活方式的多元化，導致了文化局域的動態性和多樣性，這使得文化認同的差異產生文化沖突， 而其實質則是背后蘊含的世界觀、價值觀不同”。文化認同是人對精神傾向的一種贊同情感。 可以解析為對一種文化意義的肯定。每一種文化都會對處于該文化環境中的個體產生影響，其優秀成分能促使個體產生文化認同情感。

在多民族大融合的教育環境中，民族地區高校輔導員面對的是有不同民族文化背景的民族地區學生，輔導員不僅要認同中華主體文化，認同本民族文化，還要認同學生個體的民族文化，讓各民族保持自身民族文化特色的同時，促進與中華民族主流文化的相互融合。民族文化的認同有利于民族成員之間的團結，能夠尊重其他異文化，促進對民族文化的發展，從而使得輔導員帶動年青一代的發展。

民族地區高校輔導員必須樹立多元民族文化觀、尊重不同民族文化的多樣性、正確認識并尊重不同民族文化之間的差異、加強對不同民族文化的理解，激發不同民族文化之間的跨文化交流。多元民族文化觀的核心是“尊重差異、包容多樣”，是指以開放與包容的態度承認各民族文化存在的合理性，理解尊重各民族的文化傳統和文化選擇，并合理學習和借鑒其他民族的優秀文化。“文化尊重首先在于對文化的理解，文化的理解并不僅僅局限于對本民族文化的理解，更包括對異文化的理解，這是不同民族之間相互交流和尊重的前提。”民族地區高校輔導員在面對形式內容極其豐富的少數民族文化時，要重視運用多元文化態度看待文化差異，并根據少數民族教育提出的方針政策和具體方案，大膽摒棄不合時宜的民族傳統文化，積極篩選有效利用。如果民族地區高校輔導員沒有正確的民族文化意識，對某些民族文化存在歧視心理或盲目跟從，這將嚴重影響輔導員工作，同時讓輔導員的自我發展陷入非常尷尬的境地。

（3）多元文化技能的掌握。民族地區高校輔導員一旦具備了多元文化知識素質、多元文化態度素質，在平常的工作中將運用多元文化技能以達到輔導工作的最優程度，在民族地區高校中，輔導員經常遇到學生或師生之間因為文化差異而引起矛盾的時候，具備多元文化技能的輔導員，在處理這類問題時表現的更有藝術，而這類技能的養成需要一個漫長的過程，在積累一定的民族文化知識的基礎上，還要有包容不同民族文化的胸懷，認同并理解各個民族的文化傳統，幫助學生和其他教師認識文化間的不同并允許差異的存在，在民族地區高校輔導員面對的是諸多民族的學生，各自不同的成長環境帶給學生的影響是深遠的，因此，要求民族地區高校輔導員具備此類素質是必要的。

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