優化課堂導入，讓小學生徜徉在音樂世界之中

殷雪梅

摘 要：課堂導入是指一節課的前五分鐘，雖然時間不長，但是直接影響著小學生的音樂學習感受與學習狀態，決定著小學生是否可以全身心地參與音樂學習。因此，小學音樂教師要積極豐富課堂導入的常規形式與趣味性，以便牢牢吸引住小學生，使其自主展開音樂學習與藝術鑒賞。從利用游戲導入音樂課堂、利用情境導入音樂教學、利用娛教資源導入音樂活動三個角度來分析小學音樂教師應該如何優化課堂導入，為小學生的未來成長做好充足準備。

關鍵詞：小學音樂;課堂導入;教學策略

在很長一段歷史時期內，小學音樂教學都不受重視，經常出現其他學科擠占音樂課堂的問題。而且，在有限的音樂課堂教學過程中，小學音樂教師也會選擇以“灌輸式”教學活動來組織音樂教學活動，重點在于傳播音樂知識、音樂技術，使得小學生一直處于接受新知的學習狀態。然而，這種過于緊張、被動的音樂教學活動并不能很好地優化學生的音樂素養，還會讓小學生產生厭倦、疲憊、排斥等學習心理。凡此種種，小學音樂教師必須予以重視，然后根據小學生的認知特點去調整音樂學科的教學模式與操作程序。其中，課堂導入環節的教學效果直接關系著小學生的思維狀態與學習情感，應該以豐富的、有趣的課堂導入來優化小學生的音樂學習感受。

一、利用游戲導入音樂課堂

客觀來說，小學生的心智十分幼稚，愛玩、好動、活潑是他們的共性，所以不少人都指出，“愛玩是孩子的天性”，我國新課改也提出了遵循學生天性，解放學生等教學改革建議。因此，小學音樂教師要積極利用音樂游戲導入音樂課堂，由此激發出小學生的音樂學習興趣，促使小學生自覺參與音樂學習。

就如在《早上好》一課教學中，筆者就設計了一個音樂游戲，即學生需自主創編一個表示問候的動作，跟隨《早上好》這首歌曲的旋律與節奏去改變自己的動作速度，盡量做到卡點。這一游戲可以幫助學生把握《早上好》這首歌曲的旋律特點，使其積極內化音樂知識與音樂技術。實踐證明，這一直觀的音樂游戲切實調動了本班學生的想象力與創造力，每個學生都積極設計了表示“早上好”的行為動作，比如握手、敬禮、擁抱等，創設了輕松、愉悅的音樂教學氛圍，便于學生真正實現有效學習。

二、利用情境導入音樂教學

建構主義指出，知識的發生都是在特定情境下進行的，而教育者應該積極建構情境，以便讓學生自主生成學科知識，促使學生積極參與探究活動。具體到音樂教學中，情境則更為重要，因為每一部音樂作品都有著特定的情感內涵，便于學生直接代入自己的人生經歷、情感體會與人生感悟，促使學生積極展開音樂鑒賞。因此，小學音樂教師要積極利用情境導入音樂教學，全面調動小學生的感知覺思維能力，切實優化學生的音樂學習表現。

就如在《不再麻煩好媽媽》一課教學中，筆者就提前與學生家長溝通，希望家長可以拍攝學生在家庭生活中的具體行為表現。比如，有的視頻顯示，學生在家中會“衣來伸手，飯來張口”，凡事都需在媽媽的幫助下進行;有的視頻顯示，每當學生害怕、難過的時候，便會主動尋求媽媽的安慰與擁抱。在音樂課上，筆者就直接播放了這些視頻，讓本班學生深感驚訝，很快便十分開心地觀看了視頻內容，還主動解釋了視頻內容的原委、過程與結果。在學生興致十分高昂的時候，筆者提問：“我們遇到什么事情都會找媽媽，那媽媽害怕、疲憊的時候，又應該怎么辦呢？”對此，本班學生陷入了沉思，也有不少學生表示自己也會幫助媽媽、安慰媽媽。于是，筆者就由此引入了《不再麻煩好媽媽》教學指導，讓學生認真學習這首歌曲的歌詞內容、旋律特點與歌曲內涵，引導小學生自覺改善了個人行為。

三、利用娛教資源導入音樂活動

娛教資源，顧名思義，就是帶有一定娛樂性質的教育資源，通常是指影視劇作品、動漫作品、歌曲作品等。這些資源不僅是小學音樂教學的重要內容，也是優化小學生的音樂學習感受，使其產生音樂學習興趣的重要資源。因此，小學音樂教師要積極利用娛教資源去導入音樂教學活動，切實豐富音樂教學內容，便于學生真正實現學習進步。

就如在《小紅帽》一課教學中，筆者就積極整理了動畫片作品——《小紅帽》，由此導入了本課教學。動畫片對小學生的誘惑是十分強烈的，本班學生都認真投入動畫片觀看活動之中，及時掌握了“小紅帽”這一童話故事的發生過程與故事寓意。然后，小學生在此狀態下學唱《小紅帽》，利用自己對故事的理解去鑒賞這一歌曲，切實提高了小學生的課堂參與度，促使小學生真正實現了有效學習。

總而言之，在小學音樂教學中優化課堂導入環節的教學質量是為了全面改善小學生的音樂學習行為，引導小學生真正實現學習進步，穩步優化小學生的音樂素養。因此，小學音樂教師應該積極豐富課堂導入，完善學生的音樂表現、音樂創造與音樂感悟。

參考文獻：

[1]史璘.淺談如何在小學音樂課堂導入環節抓住學生注意力[J].藝術評鑒，2018（12）：111-113.

[2]李方圓.淺談小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].黃河之聲，2018（16）：85.

編輯 李建軍