高效課堂中農村小學語文“學困生”轉化途徑探討

江卉

摘 要：農村因為教學條件比不上城市，不管是硬件設施，還是師資力量等都有著很大的差距，而想要追上城市學生的學習進度，就必須加強課堂高效建設，提高課堂效率，讓學生在探索、討論、交流中理解知識，掌握知識，而教師則起到引導的作用，在學生遇到困難時，加以點撥，幫助學生理解。而如何構建小學語文高效課堂已然是農村教師的首要難題。

關鍵詞：高效課堂;農村小學;語文“學困生”

一、“學困生”的形成分析

1.基本知識儲備欠缺

教育是銜接的，一環扣一環，很多學生在基礎的小學階段語文就存在很多問題，基礎不牢固，到小學之后更加難以跟上教師的腳步，主要原因還是在于教育考核。現在的基礎教育是九年制義務教育，不管學生學習如何，學習知識儲備多寡，但是小學升小學是所有學生都可以進入的，所以這就造成很多學生的懶惰心理，特別是語文課，這是一門需要學生進行思考的課程，很多學生偷懶，不愿意思考，造成語文成績跟不上，知識點掌握不清，為小學的學習打下了不良的基礎，而且由于底子薄弱，所以在面對新知識時更加難以掌握，會出現一定的退縮心理，做題目也會粗心大意，缺乏耐心。

2.學習的主動性較弱

農村學生之所以成為學困生就是因為自身知識基礎薄弱，而且缺乏上進心，對于學習又不感興趣，很多時候學習都是處于被動狀態，不愿意獨立思考。語文學習就是培養學生的邏輯思維能力，所以教師在教學的時候要多注意學生的學習進度，適當地將一些困難復雜的問題簡易化，將一個難的問題分解成許多簡單的問題，讓學生學習不再太過吃力，而且要能夠給予一定的自我思考空間，培養學生的獨立思考能力。

3.自信的缺失

不存在笨學生，很多時候只是學生缺乏自信心和勇氣，遇到困難就會退縮，不愿意自己主動解決問題，也不相信自己能夠解決問題。學習需要動力也需要信心。教師在日常教學生活中要多多鼓勵學生，讓學生多注意課堂預習，課后溫習，養成愛問、愛解答的好習慣，久而久之，學生就會涌起學習的熱情，找回學習的信心。

4.缺少重視和關愛

很多家長管理很寬松，教育方式也不科學，所以學生想要引起教師或者是家長的關注，就會采取一些調皮的手段，其實本質就是為了博得教師注意，所以教師面對這種情況要加以引導，對于學生的關注心理要予以滿足，時不時可以將學生叫到辦公室，讓學生知曉自己對學生的關注，讓學生心理得到滿足，讓學生迷途知法，更加喜歡學習的感覺和學到知識的滿足感，教師在懲戒學生犯錯誤時，出發點應該是幫助學生找到錯誤，而不是一味地打擊學生積極性。

二、轉化農村小學語文“學困生”的策略

1.培養學習語文的興趣

語文相較于語文英語等有閱讀的學科來說，更加枯燥無味，語文學習不僅需要堅持和努力，更需要喜歡語文，對語文學習抱有興趣，興趣是最好的老師，如果對于語文學習有著抵觸心理，那么學生是很難學好語文的，所以教師要注意調動學生的語文學習積極性，培養學生的學習興趣，讓學生之間互相交流，互相溝通，讓學生在合作、歡樂中完成語文學業。

2.培養學生的意志力

小學語文是基礎，很多學生升到小學后明顯不適應，就是因為知識點難度加大，而農村學校這種情況更加明顯，所以很多學生難免出現了抵觸和退縮的情緒，教師在教學的時候要多注意學生的情緒變化，平時也要多組織一些課外活動培養學生的意志力，例如爬山、游泳等，如此，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還能培養學生吃苦耐勞。有了這些良好的品德，學生學習起來更加輕松。

3.創新開放型課堂

隨著國家教育投入的增多，越來越多的高科技技術進入農村學校課堂，這讓新課改目標的完成不再是鏡花水月。農村教師要牢牢把握這些新媒體技術，將之運用到教學生活中，營造信息化課堂的教學氛圍，同時還要對學生進行思想引導，讓學生習慣于高科技信息課堂。新媒體技術是生動有趣的，它不僅能夠吸引學生注意，讓課堂變得生動有趣，提高學生學習積極性，同時還能夠讓復雜的知識點簡單化，加快學習學習進度，減輕學生學習壓力。教師要多努力，讓多媒體技術成為學生學習的好幫手。

4.學校和家庭要相互配合

現在已經進入信息化時代，交流和溝通變得非常簡單便捷，所以家庭和學校方面要多進行溝通，互相告知學生的最新狀態，學生的情感情緒變化等，在遇到困難時，齊心合力，力求更好、更快地解決學生的麻煩，這對于學生學習來說是一件非常有益的事情，兩方交流會讓學生的生活全方位地展示在大家面前，能夠幫助學生更加健康快樂地成長。

三、結語

農村學困生的未來離不開社會、學校和家庭的共同努力，國家社會方面要加大農村教育資金投入，為學生提供更好的硬件設施;學校教師則要多關注學生，了解學生的喜好和興趣，投其所好地進行教學;最后還要家庭多加關注，隨時注意學生的情緒狀態，加以開導，三者齊肩并進，共同為學生的未來努力。

參考文獻：

[1]樊孝望.淺談農村初級中學語文學困生的成因[J].都市家教，2016（11）：169.

[2]侯元生.如何轉化農村小學語文學困生[J].教育教學論壇，2014（18）：75.

編輯 段麗君