創新初中歷史新課程教學設計，提高課堂教學效率

蔡春梅

【摘要】雖然新課標要求歷史課程要實現高效課堂的目標，但是在實際的歷史教學過程中，仍然存在歷史課堂效率不高、學生接受程度比較低的問題。初中歷史高效課堂的建立至關重要。本文結合自身的教學經驗，提出了創新初中歷史新課程教學設計、提高初中歷史高效課堂的合理化措施。

【關鍵詞】初中歷史新課程;教學設計;課堂教學效率

在初中的實際教學中，歷史課堂存在效率低甚至是無效的情況，很多初中歷史教師在教學過程中不講究教學的成效。新課標雖然對高效課堂已經提出，但是大部分歷史教師的教學方式不夠新穎，思想和教學方式陳舊，沿襲傳統的“填鴨式”和照本宣科的教學模式。由于歷史這一學科在學校的受重視程度不是很高，學生對歷史學科也存在一些偏見。因此，創新初中歷史新課程教學設計、提高歷史課堂教學效率是新時代下新課標提出的新要求。

一、高效課堂的含義

所謂的提高課堂教學效率就是我們所說的高效課堂，也就是課堂本身要能夠體現教師、學生和教材之間的關系，從而形成一個高效的、生態的和循環的課堂環境。歷史教師要在正確的價值觀和教育觀的指引下，發揮自身的指導作用和學生的主體地位，提高歷史課堂的教學效率，實現教師和學生共同發展、共同進步的目標。以往教師認為的高效課堂就是學生的學習成績要到達一定的標準，殊不知這種想法是錯誤的。新課改要求下的高效課堂是以歷史教學的實際效果和教師教學投入時間的比值為切入點的，把學生的學習方式有沒有轉變、學生的學習興趣有沒有提高作為評判的依據，這樣才能夠促進學生的全面發展和終身發展。

初中歷史高效課堂就是要求歷史教師要關注學生的學習方法和學習過程，要突破傳統以主課的教育為主，要把教學的重點轉移到對學生精神文化素養的培養上來，要求學生要理解和尊重多元文明成果，把人的教育與社會的教育結合起來。初中歷史高效課堂需要歷史教師能夠明確教學目標，在理解教學目標的前提下提高歷史課堂教學質量。

二、做好課前的預設

課前預設就是我們常說的備課，也是歷史教師在上課之前要幫助學生理清相關的脈絡，設計好上課的每一個環節，其包括課堂提問，對問題進行解答以及課后習題演練等內容。歷史教師如果想上好一堂課就需要做好充足的課前準備工作。在實際的教學過程中，歷史教師的授課常常會出現銜接不當的現象。比如，面對學生的提問，歷史教師回答不上來。這都是因為歷史教師在課前沒有做好備課工作。有一部分歷史教師備課根本不走心，經常照搬照抄教學參考書或者從互聯網上找資料，還有的歷史教師甚至不做課前的備課工作。因此，很多學生在聽課的時候，會發現教師面對學生的提問不能給予及時和準確的答復，這樣就會使得學生的疑惑不能得到及時的解答，教師的上課思路也容易被打斷。很大一部分歷史教師是不做教案的，等到學校抽查的時候，才想到要補教案。

備課作為一種教學方式，能夠在教學環節起到一個預測的作用。好的歷史教師會認真地準備教案，從課程的重點和難點入手來合理地設計教學環節。經常備課的教師上的歷史課也比較流暢，能夠吸引學生的興趣，能夠生成一個和諧和高效的歷史課堂。

1.做好教材的處理

九年義務教育為了減輕學生的學習壓力，往往將教材的內容簡化，而在實際的考試過程中，歷史考題卻十分的難。歷史教師在學習教材的同時也要運用互聯網等手段來豐富教材內容，把教材內容進行完善。除此之外，歷史教師還要能夠依據學生的特點來設置課程環節，使歷史課程更加生動和活潑。歷史教師需要仔細研讀初中歷史教材，明確歷史教學的難點和重點，在講課的時候要主次分明，把學生的學習興趣和學生的主體思維作為重心。歷史教師也可以借助熱點話題來教學，比如在上中國近代史的時候，可以引用《延禧攻略》中的一部分內容，這樣學生的情緒就會被帶動到課堂上去，歷史課堂教學也就有一個好的開始。

2.優化教學的方法

歷史教師在吃透了歷史教材的同時，要善于重新編排歷史教學內容，力求將教學內容生動化和形象化。歷史教師也要做好歷史課堂的組織者和引導者，幫助學生形成積極主動的學習習慣，激發學生對歷史的學習興趣，發散學生的思維。如此也就形成了所謂的初中歷史高效課堂。

此外，歷史教師要學會利用現代信息技術和互聯網手段來組織歷史教學活動。計算機的發展給教師的教學帶來了便利，利用PPT展示避免了以往的粉筆列板書的弊端，節省了很多的課堂時間。通過多媒體教學，教師可以及時查詢和搜索相關的歷史知識，通過相關的影視資料來給學生展示歷史事實。歷史作為文科性的學科，很多知識點需要學生記憶，但是很多學生反饋，盡管能夠將課本中的知識點記憶得很好，考試的時候依舊得不到高分。這是由于歷史除了需要記住一些知識點，還需要把知識點理解并且轉化為自己的東西。在考試的時候，命題教師往往不會直接問某一事件的歷史意識是什么，而是通過一段材料來體現，需要學生根據自己對材料的理解來闡述。這就需要歷史教師在教學的過程中，要轉變以往“填鴨式”的教學方式，增加學生在課堂上回答問題的機會，引導學生拓展自己的思維，并且鼓勵學生積極發問。

3.完善教案

備課是教師不斷反思、不斷補充自我知識的過程。教師在備課的過程中要體現創新的內容。教師只有做好備課這一環節，才能使得課堂內容豐富多彩，才能實現課堂預設的目標。初中歷史教師在寫教案時，需要對教學的內容進行推敲和完善，以使教學設計不斷更新和完善。

在一些普通初中的教案抽查中，我們會發現很多歷史教師的課程備案記錄寫得十分簡單，只是簡單地列了一個教學大綱，稍微優秀一些的歷史教師會用不同顏色的筆標示出課堂教學的難點和重點。新課標改革之后不僅對教學的方式提出了要求，也對教師的教案提出了要求。歷史教師要仔細研讀教材，并且學會利用現代信息技術和多媒體手段來完善課堂的教案。

三、激發學生的思維

歷史高效課堂，需要教師的課堂教學具有啟發性，這是歷史高效課堂最為基礎的內容。所謂的啟發性就是讓學生從問題的出發點開始，積極地思考。教師在引導學生思考、激發學生思維的同時要遵循以下原則：第一，課堂內容要跟教學需求和教材的重點和難點緊密結合;第二，提出的問題要盡可能的明確，難度要適中，難點要突出;第三，課堂內容要能夠激發學生的學習興趣。一般經驗豐富的歷史教師會運用啟發式的教學方式，讓學生積極主動地去思考歷史問題。

例如，在七年級下冊第一單元的《繁榮與開放的社會》這一課中，歷史教師可以通過設計一些問題來拓展教材的內容深度，拓展學生的思維能力。歷史教師可以提問學生什么是“貞觀之治”，然后問學生到了唐玄宗統治時期，出現了什么樣的危機，為什么會出現這種危機，這種危機造成了什么樣的后果等問題。學生可以根據教師提出的問題進行系統化的學習。學生帶著問題去學習，能夠使自身的思維深入化，也能夠很好地把握學習節奏，激發自身的思維。

四、抓住教學重點

一般的初中歷史課堂是45分鐘一節課，而歷史教師每節課要講的內容十分多，精細到引言、插圖、注釋等內容。如果歷史教師按照教材的內容，每一個環節都進行教學的話，教師和學生的精力都是不夠用的。歷史教師在進行歷史課程講解時，要分清主次，抓住重點內容根據知識點，精細地分析歷史內容，抓住提問的環節，激發學生的思維。

例如，在給學生上《鴉片戰爭》這一課時，整節歷史課的插圖總共有8幅，教師要分清楚主要內容和次要內容，讓學生能夠根據插圖來理解歷史知識。在進行插圖講解時還要會提問問題。對于那些能夠反映中國人民反侵略決心的內容要進行詳細的講解。教材內容要結合實際，才能夠使教學的內容生動形象且深刻。此外，歷史教學中利用插圖教學也是比較重要的教學方式，是探索創新歷史教學方式的途徑。利用課本中的插圖尤其是漫畫來進行教學能夠激發學生的興趣，發散學生的思維，促進學生抽象思維的形成。歷史教師也可以通過展示相關的漫畫讓學生覺得歷史課程十分有意思，從而實現在娛樂中學習。

五、結語

新課標下的素質教育也要求打造高效課堂，高效課堂是對傳統教育模式的一個補充，能夠彌補傳統的“填鴨式”教學的不足。歷史高效課堂可以提高學生對歷史的學習興趣，也可以提高學生對史料分析的能力和社會調查的能力，拓寬學生的視野，培養學生的科學文化和人文素養。研究如何打造初中歷史高效課堂對于提高歷史教學質量具有十分重要的意義。

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