巧妙的教學設計 靈動的課堂教學

陳惠蓉

摘 要：靈動有效的課堂教學，取決于巧妙的教學設計，教學設計對提升課堂教學效果尤為重要。但是在傳統語文識字教學中，模式相對局限枯燥，甚至很多學生反映不喜歡識字課。讓巧妙的設計能演繹靈動的課堂，以增強學生識字的積極性，讓他們熱愛漢字、懂得識字，并在識字過程提升識字思維，提升語文素養。

關鍵詞：教學設計;識字教學;靈動;高效

靈動有效的課堂教學，取決于巧妙的教學設計，教學設計對提升課堂教學效果尤為重要。隨著部編本教材的出臺，將識字融入不同的活動中，識字內容的豐富性、多樣性，對教師提出了更高的要求。下面以部編版《中國美食》一課教學設計為例，談一談怎樣以“巧妙的設計”演繹“靈動的課堂”。

一、依據課標，制定教學目標和重難點

教學目標作為教學活動的出發點和最后歸宿，在教學活動中起著尤為重要的作用，是衡量教師是否完成教學任務標準。教師只有把握課標的要求，以課標為依據，確定教學目標才會準確、精彩。

新課程標準中明確規定識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。提出“會寫會認”的兩種不同要求，堅持多認少寫。同時要充分利用已有的生活經驗，注重識字的方法。

教學設計應根據相應的年段找出對應的課標內容，認真研讀每一個學段的課程標準，準確把握教學目標，并對課標進行細化，甚至細化為每一課時的具體教學目標。如設計《中國美食》一課時，經年段老師反復討論，一起研讀課標，最后把教學目標定為：認識9個字，讀準多音字“烤”;會寫4個字，讀準“美食，紅燒”等6個詞語。

重、難點應針對不同學段的課程標準或學生制定，重點和難點不盡相同。教學重點是教師這堂課應當突破的內容，教學難點則是針對學生難以掌握的內容，教師應分清彼此，從而制定有針對性的重難點。例如在設計《中國美食》一課時，我們把教學重點確定為認識9個字，會寫4個字;教學難點是發現偏旁“火”和“灬”的聯系。

二、研讀教材，精心設計教學方法

研讀教材是上好課的前提。隨著部編本教材的出臺，將識字融入不同的活動中，識字內容的豐富性、多樣性，對教師提出了更高的要求，如何設計一堂更科學、更多樣的識字課堂教學是一線教師所面臨的重要問題。

部編版教材，尤為突出的特點是“全程識字”，低年級的所有教學活動都是圍繞識字展開的，特別設計了兩個專門識字的單元，包括字理識字、生活識字、歸類識字等。

在《中國美食》一課的教學設計中我們用了字理識字、歸類識字和生活識字等教學方法。如用歸類識字法學習了帶有“火”字旁和“灬”的生字;用字理識字法學習了“炸”字，首先出示生動形象的畫面讓學生理解“炸”的讀音不同所表示的意義也不同，再通過語境來鞏固“zhá”和“zhà”的用法。

三、分析學情，巧妙設計學習方法

選擇教學方法還遠遠不夠，學生是學習的主體，教學的開展受學生的實際情況制約，影響教學目標的最終達成。分析學生實際要從多個角度分析，如學生的已有知識、學習興趣、學習能力、學生已形成的背景知識及技能等。

1.挖掘教學資源，激發學習興趣

教師除了研讀教材外，還應充分挖掘教學資源?！叭牒跗鋬?，出乎其外”，對教材進行靈活的開發、重組和整合?！吨袊朗场肥嵌昙壪聝詺w類識字的一篇課文，對于二年級的學生來說創設生活化教學情境，使學生身臨其境，更能激發學生的學習熱情。

《中國美食》這一堂課中，因筆者地處福建泉州，泉州的美食家喻戶曉，特別是泉州西街是聞明全國的一條街，聚集了泉州美食。為此，在設計時，執教老師帶著班上的學生去泉州西街研學，拍攝視頻，精心剪接，配上背景音樂。導入環節，老師一放視頻，學生就興趣盎然，激起了濃濃的家鄉美食情懷，學生興致高昂，取得非常好的教學效果。這既激發學生的學習積極性，也為后面的環節作了良好鋪墊，達成從情感體驗至具體行為的深入升華。

2.推敲教師語言，力求具有感染力

教學過程中的每個環節相輔相成、相互滲透，如何讓各個環節過渡自然，井然有序，不容忽視。各個環節的語言表述應根據學生的年齡和心理特征來設計，就低年級的學生來說可以表述得通俗易懂、幽默風趣，最好能簡潔、明了、對稱，讓人一目了然。

在設計《中國美食》一課時，老師的語言生動流暢，教學環節設計巧妙，井然有序，讓這堂課成為一個整體，各個環節又具鮮明的節奏感。如教師在課堂結束時說：“同學們聲情并茂的朗讀，讓老師迫不及待地想回去做一道美食，相信同學們也有同感，那就動起來吧，回家做一道美食，下節課跟同學們分享你制作的快樂?！边@樣的結束語不僅布置了作業，還激發學生自己動手制作美食的欲望。

要讓整堂課一氣呵成，自然流暢，巧妙的過渡語必不可少。巧妙的過渡語能把教學過程的內容、方法等有機地連接起來，使各個環節結構緊密，渾然一體，給整個課堂教學增添美感、藝術感。

《中國美食》一中，我們精心推敲每一句過渡語，力求銜接自然，語言富有感染力。譬如在學生學完“香煎豆腐、蛋炒飯、蒸餃等”詞語后，老師說：“其實呀，這些詞語中還藏著一個小秘密呢，它們當中都有一個字，表示這道食物的制作方法，細心的你們能找出來嗎？”巧妙的過渡語，既能起承上啟下的作用，又能給人以美的享受。

總而言之，高效的課堂教學離不開恰當的教學設計，打磨高效的課堂，必須依據課標，研讀教材，分析學情，精心設計，關注課堂動態生成，使課堂更加精彩。

編輯 溫雪蓮