聚焦核心素養 打造高中數學高效課堂

摘 要：本文立足教學實際，根據高中數學課堂教學的特點，從培養學生應用能力、提高學生問題意識、聚焦文化基礎、提升學生思維品質等方面，對在高中數學教學中如何落實核心素養教學理念，構建高效高中數學課堂的策略進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：核心素養；高中數學；高效課堂

核心素養是當下教育領域非常重視的一個話題，同時也是指導現代教學體系發展的主旋律。核心素養作為素質教育的重要內容，同時也是基于素質教育基礎上，對學生發展的進一步提升和認識。對于高中生健康成長、全面發展而言，核心素養發揮著不可忽視的作用。

一、 高中數學核心素養的內涵

從現階段大家認可度較高的理論以及觀念中，我們可以暫且將高中數學核心素養分為六個方面的內容：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算以及數據分析。所謂數學抽象其實就是一種數學的基本思想，養成良好的數學抽象思維能夠幫助學生對數學概念、命題等進行更好地理解；邏輯推理是從某一個命題出發，從而推出另一個命題的過程，培養學生的邏輯推理能夠幫助學生掌握基本的推理形式，理解數學知識之間所存在的聯系，構建完善的數學知識框架；數學建模主要是指學生在實際的情境中能夠去發現和提出問題，并能夠靈活運用所學的數學知識去建立求解模型；直觀想象就是培養學生運用圖形和空間去思考數學知識；數學運算就是通過運算方法去解決實際的問題，掌握運算法則，從而養成程序化思考問題的習慣；數據分析則是培養學生能夠運用統計方法對數學數據中的有效信息進行分析和提煉，最終形成所需的知識。

二、 基于核心素養高中高效數學課程的構建策略

（一） 樹立科學的教學理念，培養高中生的應用能力

教師所具備的教學理念直接決定著課堂教學質量的高低，倘若教師思想守舊，教學理念落后，就算是采取先進的教學方法，使用科學的教材，也無法取得很好的教學效果。在以往傳統教學理念的影響下，教師往往忽略了學生學習的主體地位，導致學生成了被動接受知識的“容器”，師生之間的互動不高，教學效率得不到有效提升。教師無法及時掌握和了解學生對知識的學習情況，學生缺乏數學學習興趣，缺乏主動探究的意識，數學應用能力得不到提升。對此，在開展人教版高中數學必修五《等比數列》教學時，我就通過轉變以往傳統的教學思維，采取了比賽的方式，來調動學生的參與積極性，培養學生的應用能力。首先，在課堂伊始我說到：“今天我們來一場比賽吧，比比看誰更有錢。”看著學生充滿好奇的眼神，我繼續說到：“從今天開始每天存一塊錢，第二天是第一天的兩倍，到了周末我們來看看一共可以存多少錢？”學生的興趣一下就被提起來了，對于最后存錢數都懷著強烈的好奇心，通過這樣新穎的方式，能夠讓學生對等比數列的算法有了更好的理解，當然課堂效率也得到了極大的提升。

（二） 以生活材料為載體，提高學生的問題意識

教師可以將生活材料引入到課堂教學中，借助生活來傳遞數學知識，激發學生的學習興趣，進而提高學生的問題意識。例如，在開展人教版高中數學必修5第三章《一元二次不等式及其解法》時，為了激勵學生進行反思，構建有效的網格知識體系，通過對一元二次不等式的計算練習，結合本章的教學重點，讓學生能夠靈活運用知識來解決生活中的實際問題：某學生要在家里安裝無線網，有電信和移動兩家公司可以選擇，電信每小時收費1.5元（不足1小時按1小時計算）；移動公司收費的原則是在用戶上網的第一小時內（含1小時）收費1.7元，第2小時內收費1.6元，以后每小時減少0.1元。那么一次上網多長時間以內能夠保證選擇電信比選擇移動所需費用少？學生通過對問題進行反思，將方程思維在設未知數、列方程的過程中進行滲透，通過這樣的教學模式，來加強學生對利用數學建模的思維解決生活問題，幫助學生對知識點進行分析、歸納和總結，從而實現自我認知能力的拓展。

（三） 實行個性化指導，提高學生的思維品質

教師在開展課堂教學時，應當采取個性化的指導策略，讓不同層次的學生都能夠參與到教學活動中來，從而實現學生的全面發展，挖掘學生的潛能。此外，還應當根據教學目標、學生學習水平，設計不同層次的數學問題，通過問題所蘊含的啟發使不同水平的學生都能夠通過思考掌握數學知識，最終實現學生思維品質的提升。在這一過程中，教師通過對具有個性差異的發展目標進行精心設計，開展差異化教學策略，實行個性化指導，逐步引導學生形成縝密的思維品質，促進學生全面發展。

（四） 借助名人故事，聚焦文化基礎

文化素養是核心素養的重要內容，主要包括人文底蘊以及科學精神兩部分。通過對高中歷年高考題目進行分析研究可以發現，對于文化基礎素養方面的知識也有涉及。學生對文化基礎的學習掌握牢固，但是考點之外所涉及的知識點卻并未過多涉足。例如，在開展人教版高中數學選修3《數學史選講》教學時，通過課前調查我發現學生所儲備的數學史知識基本為零。科學精神在教學中也只不過是涉及了問題分析、質疑等能力的培養，并沒有強調對學生的實踐能力、探究能力進行培養。對此，我就在教學過程中著重培養學生的價值取向以及人文情懷，尤其是對學生學習態度的培養，為學生創設更多的情感體驗。又比如在開展《算法初步》教學時，教材中有提及割圓術，我在教學時利用多媒體向學生播放劉徽生平以及他所取得的數學成果，并以此為起點，將西方數學史引入進來，引導學生對圓周率值進行進一步探索，不斷積累學生的數學文化素養，讓學生的知識領域更加廣闊。

三、 結語

落實核心素養，構建高效課堂是目前解決高中數學教學效率低下，學生興趣缺乏的重要手段。本文著重提出了四點如何踐行核心素養，推動課堂教學效率提升的建議。教師在今后的教學中，也要積極發揮引導作用，端正教學態度，以促進學生全面均衡發展作為自己的教學目的，并在實踐教學中不斷探索總結，汲取優秀的教學理念，采用先進的教學方式，共同推動高中數學教學的長遠發展。

參考文獻：

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[2]黃富國.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（6）.

作者簡介：徐明星，安徽省合肥市，合肥一中。