讓自主、合作、探究點亮數學課堂

摘 要：自主、合作探究教學方式是現代教育理念發展出來的新概念，它是由教育專家，教師共同研討出來的教學方法。主要倡導老師作為教育的引導者和輔助者，學生作為課堂學習的主體，通過老師的積極引導讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，給學生創造一個自由的、開放的學習環境。

關鍵詞：自主、合作；數學課堂；初中；策略

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“教師當然須教，而尤宜致力于導……導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，率至于不待教師教授之謂也……”“教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”葉圣陶老先生向我們闡述了教師和學生之間的關系是一種合作的關系，沒有誰比誰地位更加高，整個學習過程是一種求索知識，探討知識，交流知識的過程。只有讓學生成為學習的主人，掌握整個教學過程，自主地去學習，通過和同學以及老師的合作得到更加高效率的課堂效果。

一、 建立自信，加強引導

建立自信，才能夠讓學生對知識渴望程度增加，相信自己可以，可以自主學習，對知識的查找，知識的了解都能夠掌握得很好。這也對今后的學生個人成長有著很大的影響。所以教師對建立學生的自信心必須給予高度的重視。尤其是那些學習困難的學生，對于學習這件事情，這類學生本身就有潛在的抵觸、抗拒心理。教師們有責任因材施教，對自主學習、合作能力強的人可以提高學習要求，而對那些學習能力低下的學生要適當地降低學習要求，在他們取得一點點的進步時，及時提出表揚，給他們更多的關注，讓他們深深感受進步的喜悅。例如，我所任教的學生屬于初中階段的孩子，這些孩子剛進入青春期階段，他們的叛逆心理漸漸加強。經常會有學生在課上睡覺，或是與老師語言頂撞，或是從來不提前預習課程，不與同學交流，有問題不提出疑問等。遇到不喜歡的課程，不喜歡的老師就自我放棄，茫然，對學習沒有信心。這種情況引起了班主任的關注，于是，我們集體會診，想辦法出點子，在方法上改變，多關注，平時老師開始總是叫他站起來回答一些簡單的問題，并及時地贊美夸獎他，引起他對學習的興趣，一段時間過后，這位學生學習成績真的提高不少，并且整個人精神狀態變得開朗，也能積極加入同學們的討論之中，正確地回歸到課堂主體這個角色當中了。

二、 合作探究，自主學習

一堂課是否成功，關鍵看教師引導的怎么樣，學生學得怎么樣，學生是否能夠在教師的引導下順利地開展合作探究式學習。課堂上學生能夠順利地開展自主合作探究式學習，學生就可以從中輕松地獲取生活常識以及生活中常常用到的便于解決生活上的問題的知識。舒適自然的學習環境能減少給學生的學習壓力，讓他們感覺到學習即生活的輕松愉悅感，才能夠真正地產生教學中“學以致用”的宗旨。初中階段的學生的內心在發生變化，許多事情更愿意和同學交流，所以合作式學習正是迎合了他們的成長特點，在合作之中培養學生的創新意識、合作意識，激發他們的學習興趣。在合作學習式教學下，學生們可以暢所欲言，自由發揮自己的見解，大膽說出自己的想法，在這樣平等的氣氛中，易于樹立他們的自信心，提高他們的發散思維，自主思考能力。學校在這方面應該起到積極支持的作用，時常開展教學研討會議，讓老師互相交流課堂經驗和成果，并一起討論怎樣進一步改進，讓老師首先改變自身的傳統教學理念，灌輸新的教學思想。其次，為學生舉辦辯論會、討論大賽、知識競猜等活動，突出自主學習以及合作學習的重要性，讓學生的自信心和表達能力在活動中得以提升。并且在實驗結果表明下，這種教學方式更能夠提升學生們的口才能力，課堂參與度更高，對知識的渴望程度更大，課堂教學效果更加良好。

總體而言，自主、合作、探究式教學就是要準確了解每個學生的不足和優點，針對不同個性的學生采用不同的方法教育和幫助。多鼓勵、多交流，當同學面對困難的時候及時給予幫助，拉進與學生之間的距離，老師真正的關懷才能夠真正地推動新式學習教育方法順利健康進行，調動學生的積極性和主動性，教育效果才會更佳。學生也能夠在輕松的學習氛圍中，自由學習，拓展思維，找到自己所要學習的知識，提升自己為以后創造未來的能力，做一個對社會有正面影響的有用之才。

三、 結束語

新時代的青少年承載著更多的壓力與競爭，他們的知識素養培養問題不容忽視。各種面臨的問題和教育改革新政策接踵而至，每個教職員工都會或多或少地接收到許多心理困擾，教育部門要及時引導學習調節，教師成長了，就可以為學生提供一定的解決方法，幫助學生健康成長，充分發揮自主、合作能力在素質教育中的作用。本文通過對“讓自主、合作、探究點亮數學課堂”課題進行深入討論與研究，并且針對目前情況，對如何更好地提高課堂教學效果做出一系列簡單分析。希望對教師們能夠有所借鑒和參考，為當代青年教育發展，做出一定的貢獻力量。

參考文獻：

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作者簡介：許小梅，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學。