農村小學音樂合唱教學現狀及對策析探

黃媛媛??

摘 要：當前，農村小學音樂合唱教學存在不少問題，如學生喊唱、跑調現象普遍存在，團隊協作意識較低。新課程改革背景下，小學音樂教師要不斷提高自身的音樂專業素養，培養學生合唱的技巧和方法、培養學生團隊協作意識，全面提高合唱教學的質量。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；現狀；對策

合唱教學是音樂教學的主要形式之一。在小學音樂的教學中，合唱教學的開展，不僅有助于提高學生的音樂審美情趣，還有助于培養學生的合作精神，激發學生的音樂學習興趣，促進學生綜合素質的提升。因此，在素質教育的大背景下，小學音樂教師不僅要重視音樂教育，更要重視音樂教育中的合唱教學，讓學生在不斷地練習、實踐中，提升音樂綜合素養，陶冶學生情操，實現良好的音樂教學效果。然而，就當前的農村小學音樂教學而言，由于受到教師專業素養、教學水平等因素的影響，小學音樂合唱教學的開展效果不甚理想。本文結合當前農村小學音樂合唱教學開展的現狀，探索提高音樂合唱教學效果的對策。

一、 農村小學音樂合唱教學開展的現狀

音樂課程標準明確指出：“演唱歌曲是學生易于接受、樂于參與的表現形式。”因此，教師在音樂教學中，應當通過歌曲的演唱，激發學生音樂學習的興趣，提高學生的廣泛參與性。然而，在當前的農村小學音樂教學中，由于應試教育思想根深蒂固，音樂課程得不到足夠的重視，合唱教學的開展現狀不容樂觀，主要問題如下：

（一） 教師的專業素養有待提升

在我們的日常生活中，會經常對一些學業不精的人說：“你的語文是數學老師教的嗎？”這看似是一句玩笑的話，在農村地區卻是普遍存在的。就師資建設來講，農村地區師資建設普遍薄弱，尤其是邊遠地區的學校，文化課師資配備嚴重不足，因此會經常出現語文老師教音樂的現象。音樂教師由其他課程教師兼任，由于教師并沒有受過專業化的音樂訓練，導致在音樂教學中，只能給學生講解較為膚淺的音樂知識，或者是唱唱兒歌等，但卻不是真正意義上的合唱教學。師資力量的薄弱，是影響農村小學音樂合唱教學有效性提升的重要因素，同時也是影響農村小學音樂教學質量提升的因素。

（二） 學生音樂素養較低，喊唱、跑調現象普遍

歌唱是一門藝術，是表達思想情感、陶冶情操的有效途徑，而美妙的歌聲，往往給人一種美的體驗和感受。然而，在小學音樂的教學中，筆者發現：很多小學生在歌唱的過程中，會越唱越興奮，越喊越大聲，“喊唱”“跑調”的現象比比皆是，甚至是喊到高音時，各種破嗓子的聲音此起彼伏。出現這樣的歌唱現象，源于幾個因素：一是學生在歌唱的過程中，缺乏應有的技巧和方法，不懂得如何發聲，導致喊唱現象的發生；二是小學生對音樂本身蘊含的情感理解不夠透徹，不懂得如何用適宜的歌聲表達情感，將歌唱簡單地定性為唱。喊唱、跑調的現象，是影響小學音樂教學中合唱教學有效性提升的重要因素。

（三） 學生缺乏團隊合作意識

小學音樂合唱教學的開展，一方面需要學生有歌唱的技巧和方法，另一方面需要學生具備較強的團隊協作意識，在合唱的過程中懂得協作，方能取得好的合唱效果。然而，對于絕大部分的小學生而言，活潑好動、規矩意識差、紀律意識差是普遍存在的問題，學生的團隊協作意識薄弱，導致在合唱的過程中，你追我趕，爭先恐后，難以取得好的合唱效果。同時，這樣的合唱團隊，給教師的教學工作也帶來了很大的難度。

二、 農村小學音樂合唱教學開展的有效性對策

針對當前農村小學音樂教學中合唱教學存在的問題，筆者認為：新課程改革背景下，小學音樂教師在教學中，應當立足新課改的三維教學目標，落實素質教育的要求，深入分析合唱教學存在的問題，力求通過有效的合唱教學的開展，促進學生音樂綜合素質的提升。

（一） 提高農村音樂教師的專業素養

針對當前農村地區音樂教師由其他任課教師兼任、教師專業素養相對較低的現象，筆者認為：應當加強農村音樂教師師資力量建設，不斷提高教師的音樂專業素養，為提高農村小學音樂教學的質量奠定基礎。首先，農村學校應當盡可能引進專業化的音樂教師，一般而言，受過專業化音樂訓練的教師，在教學中更加得心應手，能夠對學生開展專業化的音樂訓練，而不是唱唱兒歌那么簡單；其次，農村現有音樂教師應當加強對音樂基礎知識的學習，通過不斷的學習，把握音樂專業知識，在教學的過程中，能夠對學生進行專業化的指導，有效地解決學生在歌唱過程中存在的問題，為小學音樂合唱教學的高效開展奠定基礎。

（二） 指導學生合唱的技巧和方法

針對當前農村小學生合唱過程中喊唱、跑調等現象，小學音樂教師應當從以下幾方面入手，消除合唱存在的問題，提高學生的合唱效率。

首先，在音樂教學中滲透情感教育，培養學生感知音樂情感的意識和能力，提高學生的音樂審美情趣，為有效的合唱教學的開展奠定基礎。例如，在一些抗戰歌曲、革命歌曲的學習中，教師要通過給學生講解這些歌曲蘊含的歷史文化背景，讓學生了解老一代革命烈士之不易，培養學生的愛國主義情感，有助于讓學生在歌唱的過程中，融入情感，采取適宜的方式進行歌唱。

其次，培養學生歌唱的技巧和方法。小學生在歌唱的過程中之所以出現喊唱的現象，主要原因在于學生缺乏歌唱的技巧和方法。因此，小學音樂教師要善于培養學生的歌唱技巧，提高學生的合唱效率。如正確的發聲、節奏、呼吸、律動等，都是學生在合唱中應當充分把握的。尤其是氣息的控制，對學生音準、節奏的影響較大。小學音樂教師要對學生進行專業化的歌唱訓練，培養學生的技巧和方法，提高學生的歌唱水平。

（三） 培養學生團隊協作精神

合唱需要的是和諧，而不是個人主義。因此，小學音樂教師在指導學生合唱的過程中，要培養學生服從統一指揮，統一管理的習慣，提高學生集體主義精神，改變學生為了吸引注意力而大聲喊唱的心理，力求實現良好的合唱效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，農村小學音樂教師在教學中，應當深入分析當前合唱教學存在的問題，結合新課改的思想，積極尋找解決對策，促進學生合唱有效性的提升。

參考文獻：

[1]溫彩玲.淺談美聲、民族、通俗唱法的異同[J].邯鄲職業技術學院學報，2003，16（4）：87-88.

作者簡介：

黃媛媛，貴州省遵義市，遵義市播州區三岔鎮三岔小學。