如何構建初中地理高效課堂

摘 要：初中地理作為地理科目中的基礎和出發點，是整個地理學習中重要的一環，“萬丈高樓平地起”，初中地理作為萬丈高樓的基石，學習質量的好壞不僅關系著學生的地理課程學習，還關系到學生以后的中考成績。所以，我們作為任課教師，應該認識到地理在學生學習中的重要性，努力研究高效課堂教學方式，全面提高學生地理的學習水平。因此，本文以初中七年級地理為例，從課堂氛圍、學生差異、知識梳理三個方面來探討如何構建初中地理高效課堂。

關鍵詞：初中地理；高效課堂；教學實踐

隨著新課標的不斷深入，初中地理的教學也發生了很大的變化，更加注重學生的知識掌握和運用能力。所以，在初中的地理教學工作中，如何進行高效課堂的構建，提高學生的地理學習效率和質量，提升學生的知識運用能力是我們作為教育工作者應該去研究和探討的課題。因此，在實際的教學工作中，我們應該時刻為學生著想，提高學生對課堂的興趣和對知識的全面理解，讓學生真正掌握地理的知識重點和學習方法，為學生以后的學習打下良好的基礎。

一、 注重課堂氛圍，激發學生興趣

在傳統的教學工作中，老師一直占據著課堂的主導地位，學生只能被動地接受老師傳授的知識、思想，課堂氛圍嚴肅、枯燥、死板，導致學生在課堂上沒有活力和學習興趣，從而使課堂效率低下。因此，為了解決這一問題，我們可以根據不同的教學內容，選擇合適的教學方法，以此來活躍課堂氛圍，激發學生的課堂學習興趣，提高學生的學習效率和質量。

例如：在進行《海陸變遷》這一節的學習時，如果按照傳統的教學方式，單調地進行重點知識講解，那么學生在課堂學習時，就會感覺自己沒有主動性，難以激發學生的積極性，導致學生對這一節所講的知識興趣不足，印象不深，需要課下花大量時間去死記硬背。但是，如果我們能夠利用多媒體來對幾萬年的海陸變遷做一個動畫的演示，那么學生的注意力就會被地球神奇的轉變所吸引，學習興趣大大增加，對于這一節的知識點記憶深刻，就會提高課堂的學習效率。

二、 采用因材施教，彌補學生短板

在平常的課堂教學工作中，我們針對的是班級中大部分學生的知識理解能力來進行教學，這是一種適合班級教學的方法，但是，也會導致兩個問題：第一個問題：對理解力比較高的學生在上課時可能會因為重復講解已經理解的知識導致學生學習時間的浪費；第二個問題：對理解力較差的學生來說講解過于簡練，不容易聽懂，導致學習質量下降。因此，在實際的教學工作中，我們要認識到學生之間的差異性，采用因材施教的方法，彌補學生短板，讓每個學生都能通過課堂收獲知識，提高學習成績。

例如：在學習《影響氣候的主要因素》這一節時，首先我們讓學生在課前預習一下課文，在課堂上時，我們可以快速地對這節課的知識和重點進行講解梳理，讓學生自由提問，提出自己不明白的問題和不懂的地方，然后根據學生的不同問題進行解答，對已經理解的學生，我們可以讓他們通過習題的練習來鞏固知識。通過這樣的方式，學生們都能夠在課堂上有所收獲和提升，提高學生的課堂效率和成績。

三、 進行知識梳理，形成知識框架

初中的地理知識之間有著很強的關聯性，新的知識需要運用到以前的知識來作為基礎。因此，我們在實際的教學工作中，要注重知識的梳理和總結，讓學生能夠有條理地進行知識的學習和復習，在學習新知識的同時，能夠將以往的知識關聯起來，加深學生對知識的記憶，提高學生的成績。

例如：在學習完“七大洲和四大洋”的知識后，我們就可以將這些知識點進行一下梳理，把本節的考點梳理出來：1. 七大洲、四大洋的名稱及其分布情況；2. 七大洲的分界線；3. 主要的海峽；4. 世界之最等等。用小標題式的進行知識總結，那么當我們在以后學習地理知識涉及“七大洲和四大洋”的知識時，我們就可以通過小標題式的提問來引導學生對這一部分進行復習，比如：亞洲和歐洲的分界線是什么呀？學生通過對小標題的聯想，就會回答：“是烏拉爾山脈—烏拉爾河—里海—大高加索山脈—黑海—土耳其海峽?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學生通過知識梳理來進行知識的學習和復習，提高學生的學習效率和對知識的記憶能力。

地理作為初中課程中參加中考的科目，其教學質量的好壞，不僅關系著地理學科本身，更關系著每一個學子的未來，作為初中地理的任課老師，我們每一個人肩上的擔子不可謂不重。在新時代大環境的要求下，如何改變教學方式，如何強化教學重點，是我們每個老師都應該盡心研究探討的課題。所以，我們要時刻注重對不同教學方法的研究和探討，努力提高課堂的教學效率，進而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]唐俊鋒.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].高考，2017（30）：149.

[2]張敏.新課改下初中地理高效課堂教學模式構建探略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（4）.

作者簡介：

郭蓉，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣青樹中學。