思維導圖構建高中化學高效課堂

摘 要：眾所周知，高中化學知識較為零散，學生很難將知識點都記住。而思維導圖可以很好的解決這個問題，它可以讓化學的知識更加系統化，幫助學生將知識點聯系起來，便于記憶。同時還可以讓整個課堂內容更加豐富，讓學生對化學更加感興趣，從而提高化學的課堂效率。

關鍵詞：思維導圖；高中化學；高效課堂

只要仔細觀察以往的試卷就會發現：高中化學的知識點較為固定，不會有太大的變化。學生只要將那些重要的知識點牢牢記住，考試的時候就不會有太大的問題。但是怎樣才能夠將知識點記憶深刻呢？以往的教學方法并不能解決這個問題，這就需要借助思維導圖了，它可以很好的幫助學生學習化學，并提高學生的學習效率。

一、 運用思維導圖，讓學生主動參與到學習中

大家應該都知道，隨著新課改的推進，對學生的自我學習能力更加重視。由于以往教學模式的弊端，導致很多學生的自我學習和認知能力非常差。只要老師不布置作業，學生就不會主動去預習和復習。學生一直處于被動的狀態下，這樣是非常不利于學生學習進步的。甚至有很多學生在上課的時候都不認真聽講，更不用提課后學習了。為了很好的改善這個狀況，老師需要在講課師運用思維導圖，讓學生主動參與到學習中。也許很多人對思維導圖并不是非常了解，它主要就是對知識的主要內容進行一個聯系和整合。當學生看到它時就會知道本節課的重點內容是什么。而且這也非常有利于學生的課后復習，讓學生對知識點有一個更深入的了解。

那么怎樣才能夠很好的將思維導圖運用到學習中以此來提高學生的主動性呢？老師可以讓學生先知道思維導圖的優勢。在運用它之前，老師可以先用以往的教學模式講一節課，讓學生學習并記憶這節內容的知識。然后要求在下次課時對學生進行提問，這樣學生就會非常認真的去記憶，對于一些難以記憶的知識點，學生會想辦法將其記住。提問完后老師可以進行一個總結。之后老師可以引入思維導圖講下一節課的內容，并讓學生通過思維導圖對知識點進行記憶。這樣對比之后學生就會發現原來思維導圖可以讓記憶知識點變得更加輕松。況且此時學生還處于對思維導圖感興趣的時期，老師要抓住這個機會讓學生可以主動參與到學習中。同時老師要讓學生學會自己創建思維導圖，這樣更加便于之后的學習。

二、 經常讓學生進行復習與歸納

在學習的過程中，光是上課聽講是遠遠不夠的。學生要學會及時對知識進行復習和歸納，這樣才能將知識記得更加牢固。因為有很多同學在學習的過程中從來都不進行復習，導致他們對一些知識點的理解并不深入，在做題的時候自然會比較困難。知識都是不斷的積累出來的，如果學一點忘一點，就會導致整個學習的效率非常低。況且研究表明，一般情況下學生在課堂上對知識的記憶都是臨時的，慢慢的就會忘記。需要在一周后進行一次復習，這個是短期記憶。然后在一個月的時候再次復習，這樣就可以慢慢變成長期記憶。最后在半年復習，就會變成永久記憶了。所以說，學生對知識的復習還是非常重要的，同時思維導圖可以更加方面學生記憶以及復習。因為思維導圖是一個非常系統的模式，它可以讓人的記憶更加清晰，不會將知識點混雜在一起。學生在記憶的時候只要抓住導圖中的重點內容就行了，然后根據重點內容進行一定的拓展，就會自然而言的記住其他的。

三、 將學生分成小組，讓學生通過小組討論進行學習

小組合作學習是一個非常好的學習方法，老師可以將這個方法運用到高中化學教學中。因為學生自己設計的思維導圖肯定會有一些不全面的地方，小組討論則可以彌補這個缺陷。通過小組之間的互相評價，學生可以制作出更加優秀的思維導圖。就比如在學習“鹽的水解”時，這里面的“鹽”又分為不同的形式：強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽、強酸強堿鹽以及弱酸弱堿鹽。而很多同學在總結思維導圖的時候都不能將這四種形式完全的想到，總會漏掉一個。而小組互相合作的話就可以將彼此的思維導圖進行比較，找出其中的優勢和不足之處，然后就可以針對出現的問題進行一定的改正。這樣的話非常有利于提高之后課堂的學習效率，讓整個班級的學生對化學知識有一個更加全面的認識。

四、 讓學生在學習化學的過程中養成做筆記的習慣

在學習的過程中記筆記是一個很常見的行為，但是怎樣才能夠讓記筆記更加高效呢？在以前的時候，很多學生認為老師在課堂上講的每一句話都是非常重要的。所以就會用筆記錄下老師講的每一句話，沒有時間去思考老師講的內容。導致學生對知識的理解非常淺顯，自然也就沒有辦法將化學學好了。而思維導圖同樣可以將這個問題解決。老師可以在一節課開始之前將本節課內容的思維導圖展示出來，并給學生一定的時間做筆記。然后在之后的講課過程中老師就可以根據思維導圖展開。這樣的話學生就可以將相關的知識點填充在思維導圖中，非常便于理解和記憶。甚至一些學生可以在聽課的時候仔細思考老師提出的問題，更加深入的去理解相應的知識點。但是這個習慣并不是一時就能養成的，需要老師對學生時刻的監督。學生只有經常性的做這個事情，才會慢慢的養成這個好習慣。同時學生有筆記之后在復習的時候也會更加方便，更加高效。當然了，在進行總復習的時候，學生還可以制作出一個整體的思維導圖。將知識變成一個體系后就更加有利于復習工作的進行，學生的學習成績自然也就會得到很大的提高。

綜上所述，思維導圖在高中化學的學習過程中是非常有效的。它不僅可以讓學生更加主動地參與到學習中，還可以讓學生對知識的理解更加深刻，同時還非常有利于學生的復習。但是由于學生對思維導圖的接觸并不是很多，就需要老師想一個非常好的辦法讓學生接受它，并且能夠在之后的學習中更好地運用它。這樣才能提高學生學習化學的效率，才能讓整個高中化學的學習更加高效。

參考文獻：

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作者簡介：

胡祖發，江西省南昌市，南昌市第八中學。