追求有效教學提升課堂效率

摘 要：小學數學教學作為數學教學體系的起點，對于數學基礎知識與技能的培養意義重大，但現實的小學數學課堂教學卻面臨著質量不好、效率不高的問題。本文從小學數學課堂教學出發，通過介紹教學有效性的評價標準，討論小學數學課堂教學中存在的問題，并就其問題提出相應解決措施。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學有效性

一、 小學數學教學有效性評價標準

為了保證小學數學教學質量，提高教學水準，需要對小學數學教學的有效性進行評價，而對其評價結論的產生是需要參照一定的標準來進行，小學數學教學有效性的評價標準為：

（一） 教學目標

教學目標是對教學進度執行計劃的詳細安排，需要教師在形成整體教學體系的條件下，對本學期課程的教學形式、內容設計，教學時間安排等，教學目標的是小學數學教學活動有效性的直接判斷標準。設定詳細教學目標需要從小學數學整體內容出發，依據教材編制模塊與順序進行，目標的制定不僅需要準確反映教學內容，還要滿足學生的差異性要求。

（二） 教學方法

教學方法是教學內容轉化為學生能力的重要途徑，符合學科特點的教學方法可以幫助提高教學活動有效性的效果。教學方法與教學目標、教學內容、學科特點、學生情況、教師素養及教學環境密切相關，具有靈活多樣的特點，需要根據不同情況進行選擇與應用，并需要發揮教學方法的特色與創造性，促進教學內容向學生能力的轉化。

（三） 教學過程

教學過程是教學活動有效性評價標準的重要內容，教學過程實施的情況決定著以上教學活動有效性評價標準在教學活動中的效果。教學過程中的關鍵點在于：教學資源的準備與合理利用、教學活動設計要有梯度和思維深度、教學思路情緒結構完整、課堂教學內容中知識量的高度與厚度、數學思維能力的培養與提升、學生交流與學習成果展示等內容。

二、 小學數學課堂教學存在的問題

雖然開展小學數學課堂教學的意義重大，課堂教學效率會對教學質量與教學水平產生影響，但是在實際的教學工作中仍然存在一些問題。

（一） 課堂教學效率低

傳統的小學數學教學大多采取教材為主的方式開展這個教學活動，將教學目標作為指導，以數學測試分數作為數學教學有效性的評價標準，由于幼兒教育與小學教育之間的差異，在這種情況下很容易造成學生為了考試分數及格而采取死記硬背的方法進行學習，對所學數學理論的理解與數學技能運用能力不足，不能實現小學數學教育的最基本功能，且對于數學知識點的記憶保存較短，出現學完忘完的現象，表現出課堂教學效率低的特點。

（二） 學生對數學學習反應冷淡

數學是一門應用型學科，但在我國小學數學傳統教學中，卻僅使用了課堂講授的方法，將其等同于學術性或理論性學科那樣進行教學，這種教學方式抽象性較強，不符合小學生心理特點與學習規律中形象性的要求，使學生對數學科目喪失興趣，反應冷淡。

（三） 課堂氣氛沉悶

在小學課堂學習中，寬松和諧的學習氛圍至關重要，而由于傳統課堂傳授式的教學模式以教師為主導，學生更多的采取傾聽的態度，對于不理解、不清楚的知識點也被動的等待教師的講解，在課堂反映上態度消極，使得整個小學數學教學課堂氣氛沉悶，學生注意力集中時間減短，影響了小學數學教研活動有效性的實現。

三、 提升小學數學教學有效性措施

（一） 創建真實情景

由于小學數學具有一定的抽象性與邏輯性，而小學生的分析、推理、類比等數學思維能力往往缺失或處于較低水平，為了提高小學數學課堂的教學效率，教師需要將數學知識放在真實的情景下來進行教授，幫助學生建立數、關系、空間、量的概念，將抽象的教學內容形象化。例如教師在開展加減運算教學時可以以分糖果為情景，設置“老師手里有7顆糖果，分給你一顆，老師手里還有幾顆”來描述減少的概念。

（二） 采取多種教學方法

為了增加課堂教學效率，教師還應積極開展教學方法改革，引進具有現代教育理論基礎的教學方法，增加學生學習數學的興趣，培養勤學好問及善于思考的品質，將教學內容高比例的轉化為學生的數學實踐能力。例如在學習正方形、長方形、平行四邊形這些圖形概念時，可以采用實驗教學法來開展教學活動，讓學生自己動手制作一個長方形，然后自己設計方法使它變為正方形與平行四邊形，借此使學生了解圖形性質與特點。

（三） 融入網絡信息技術

網絡時代的到來不僅改變了人類的生活、工作方式，還改變了教育方式，使得教育不再是學校的獨有功能，增加了教育的易得性，小學數學教學也應當順應時代的變化，在教學上運用網絡信息技術，通過開設微課、網絡教學平臺、網絡交流平臺等方式提前完成課程學習，而將課堂時間作為測試、答疑、小組討論、教學總結、學習方法教學等的時間，從而使得課堂效率大大提高。

（四） 課堂教學及時評價與反思

課堂教學是學生對所學知識理解與掌握質量最好的時刻，在課堂教學中開展評價與反思活動能夠使教師引導學生發現課堂所學知識的不足之處，發現自身學習方法的缺點與問題并及時進行糾正，有利于所學知識的鞏固。同時教師在評價方式與語氣上要注意以鼓勵為主，但學生問題一定要指出并督促其改正，使學生保持良好的學習狀態，形成全面反思的習慣，在評價、反思、改正這一流程中不斷前進。

四、 總結

小學數學教學在小學教育中占有重要地位，這是由于小學數學教育是數學教育的開端，是學生數學思維能力培養與形成的黃金時期，會對后期學生數學核心能力的發展產生影響，因此提高小學數學課堂教學有效性，有利于教學質量的提升和學生數學能力的額培養，為此教師應當將理論與實際相結合，積極開展教學方法研究與實驗工作，利用網絡信息技術，及時在課堂上完成學生學習表現評價，引導學生反思自身問題，才能真正做到有效教學，高效教學。

參考文獻：

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[3]劉鴻.小學數學教學有效性提升探析[J].教研天地，2015.

作者簡介：

梁旭，廣西壯族自治區玉林市，廣西玉林市興業縣洛陽鎮龍洞小學。