淺議翻轉課堂下大學英語自主學習模式的構建

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，自主學習能力的培養已經成為高校英語教學的重要內容，而翻轉課堂則是在信息技術支持下所形成的嶄新教學模式，通過“先學后教”的翻轉，很大程度上提高了學生的自主學習能力，同時也拓展了學生的英語學習視野，豐富了高校英語教學內容及形式。本文將結合當前大學英語翻轉課堂開展情況，探索如何通過翻轉課堂培養學生的自主學習和探究能力，為創新大學英語教學模式探索新的途徑。

關鍵詞：大學英語；翻轉課堂；自主學習模式

將信息技術與大學英語教學相融合，這是當前高校英語教學的改革的一項重大課題。在信息技術環境下，翻轉課堂的應用受到了國內外教育領域的高度重視，同時也為大學英語教學創新拓展出新視角。通過翻轉課堂能夠提高學生的英語自學能力和知識應用能力，培養學生良好的學習習慣和探究意識，為智慧學習模式的完善打下了良好基礎。翻轉課堂下大學英語自主學習模式的構建可以從以下幾個方面進行：

一、 創新大學英語自主學習協同機制

在現代信息技術教育環境下，大學英語面臨著前所未有的變革機遇，以往“重教輕學”的教學模式已經不再適應信息環境下的教育改革，而翻轉課堂的出現則為高校英語教學創新拓展出一條新路。穩抓教改契機，建立協同創新的教育機制，才能構建起信息化、個性化、可持續的英語教學體系。翻轉課堂的應用首先需要教師轉變教學理念，認識到翻轉課堂的應用價值，并將其納入常規教學體系內。在教學經費上給予充分支持，建立自主學習管理小組，從而形成統一的教學管理機制，通過群策群力建立完善的翻轉課堂實踐體系，以消除學生在英語學習中低效耗時的弊端，進而完善高校英語課程建設進程。在教師隊伍建設上則要集中骨干教師力量，尤其需要充實信息技術團隊支持，通過網絡遠程講座、信息技術專項培訓、教研座談等形式提高高校英語教師的信息技術素養，鼓勵教師建立翻轉課堂合作教研組，推進翻轉課堂的實踐應用，切實提高學生的英語自主學習能力。

二、 精心設計翻轉課堂課件，提高學生的自主學習積極性

翻轉課堂是以微視頻課件為主的自主學習模式，教師在開始新課之前，可以將新課微視頻上傳網絡，學生通過視頻觀看了解學習內容和重要知識點，并且將自己有疑問或者存在困惑的地方記錄下來，在課堂上或者以在線提問方式與教師或同學形成互動，這也是翻轉課堂“先學后教”最現狀的特點。因此，在微課件設計上教師要注重技巧，才能充分激發學生的學習積極性，提高翻轉課堂的實踐效果。

首先在視頻課件長度的設計上要做到短小精悍，時長控制在8～13分鐘為宜，保證英語知識構建完善，在每一個視頻中最多呈現3個知識點，不能將過多的知識點雜糅在一起，一面造成課程講解混亂。通過微視頻引導學生提前學習和理解教學內容，找準知識講解解讀和教學深度，從而提高學生自主學習的有效性。其次，在微視頻設計中要避免按部就班的將書本上的知識轉移到網絡中，而是要突出語言的幽默性，不能讓學生感到枯燥乏味，在幽默而緊湊的知識講解中，有利于提高學生的自主學習積極性。同時，還要在微視頻課件中適當地添加注解，因為學生處于自主學習狀態，遇到不懂的問題時，通過注解能夠消除疑慮，進一步拓展學習深度，促進學生理解能力的提高。尤其是對于一些英語俚語的注解，更有利于避免學生在學習中產生歧義，提高自主學習的針對性，幫助學生順利完成“先學”內容，為大學英語翻轉課堂的構建創造良好條件。

三、 優化翻轉課堂下的自主學習運行機制

翻轉課堂倡導學生提前進行自主學習，如何使學生在課下的學習實現最優效果則是檢驗翻轉課堂成效的關鍵因素。首先，高校要為學生自主學習構建開放性的網絡平臺，通過學習平臺的建設營造更高效的英語自主學習環境，實現線上和線下資源的有機整合。在網絡互通體系下，大學之間也要相互合作，開放英語教學資源，實現優質資源的有序融合，進一步豐富學生的課程學習內容，拓展學生自主學生的選擇空間。建立起與自主學習相匹配的監督機制，教師通過在線監督，有利于避免學生在自主學習中產生慣性，同時還能對學生提出的問題或見解進行及時反饋，這樣有利于翻轉課堂自主學習穩定推進。

在倡導英語自主學習的同時，還要建立起與之相適應的評價體系，改變以往“重結果輕過程”的評價方式，將自主學生過程作為重要的評價條件。首先需要建立覆蓋課內外綜合評價網絡，將試卷評測和學生的學習過程、認知態度相結合，從而構建立體化的評價體系，建立科學的評價指標，依托信息技術建立起評價數據庫，以此作為教師監督和學生自我監督的依據，督促學生不斷自我完善和提高。翻轉課堂這一教學模式為學生自我約束力、自我監督力、自我糾正力提出了新的要求，這就需要教師在監督評價中積極適應翻轉課堂這一新形式，以此提高翻轉課堂教學的有效性。

四、 結語

翻轉課堂是信息技術與教學改革相融合的新產物，徹底顛覆了傳統課堂先教后學的一貫形式，突出了學生的教學主體性，通過開放式的翻轉學習，有利于激發學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，培養學生積極的探究意識，提高學習的開放性和互動性。在翻轉課堂背景下，大學英語學習資源更加豐富，學習互動平臺有所拓展，這些都有利于提高大學英語翻轉課堂的學習效果，實現高效化、個性化的智慧學習，促進學生英語素養的持續發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陶莎，重慶市，重慶理工大學。