美術學科核心素養在教學中的滲透

摘 要：美術教學培養學生的學科核心素養已經是大勢所趨，所以我們在教學過程中要結合學生的學習經驗和知識水平，深入滲透美術的學科核心素養，培養學生的審美意識和審美能力，并提高學生美術表達、美術創作的能力，以實現小學美術的教學目標。

關鍵詞：小學美術；核心素養；滲透

美術的學科核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐以及文化理解五個方面，而如何培養學生這些方面的素質和技能是教師在美術教學中需要特別注意的問題。所以，本文將從以下幾個方面闡述美術學科核心素養在小學美術教學中的滲透。

一、 問題引導，鍛煉圖像識讀技巧

所謂圖像識讀，就是對美術作品、數字圖像、影視作品等生活中各種圖像符號的造型、色彩等形式特征，以及材質、技法和風格特征的辨別。而培養學生的圖像識讀技巧，是培養學生美術鑒賞能力以及美術創作能力的前提。但是，由于小學生學習經驗不足，在對美術作品進行識讀時自然無從下手，所以教師在教學過程中可以使用設疑的方式來引導學生進行圖像識讀，以豐富學生的識讀經驗，從而提高學生的圖像識讀技能。

例如：在學習《圖形印章》一課時，為了鍛煉學生的圖像識讀能力，并讓學生了解識讀美術作品時應注意的幾個方面，教師可以先用多媒體為學生展示一枚朱文壽山石印章的圖片，然后為學生設置如下問題：

（1）這枚印章是什么材質的？呈什么形狀？

（2）這枚印章是什么顏色的，外觀上有什么特點？

……

教師可以從印章的造型、色彩、肌理等形式特征以及印章的材質等各個方面設置問題，以引導學生識讀和思考。然后，教師要在學生識讀的基礎上加以專業的補充，詳細為學生講解這枚圖章的形式和風格特征，并通過反復的訓練形成學生全方位、多角度解讀美術作品的意識，從而提高學生的圖像識讀能力。所以說，在小學美術教學中，教師通過問題引導的方式鍛煉學生的圖像識讀技巧，是提高學生識讀能力以及為學生打開鑒賞、創作美術作品良好開端的有效方法。

二、 品鑒經典，培養審美判斷能力

審美判斷就是指根據美的形式和原理，感知、比較、分析美的因素，以及根據對美的辨別表達自己的見解和判斷。而在小學美術教學中，要想培養學生的審美判斷能力，最有效的方法就是引導學生品鑒美術經典作品。這不僅可以使學生在審美學習的過程中有一個較高的起點，從而快速提高學生的鑒賞能力，也能有效激發學生對美的追求和創作的欲望，從而陶冶學生情操，提高學生的美術素養。

例如：在學習《水墨畫動物》一課時，教師可以先讓學生通過查閱資料的方式了解水墨畫的基本知識，比如水墨畫的特點、分類、發展等，以為學生接下來的審美判斷做好鋪墊。然后教師再用多媒體為學生展示齊白石的經典水墨畫作《蝦》，并讓學生以小組為單位對這幅畫作從形象、筆墨運用、韻味、意境等方面來進行鑒賞。但由于小學生美術知識貧乏，所以在學生小組討論之后教師需要對學生的鑒賞結果加以補充。比如在討論這幅作品的形象美的時候，學生的描述一般會是“生動、活潑”，而教師便可以在此基礎上為學生拓展，給學生介紹中國水墨畫“以形寫神”“形神兼備”的特點，以此培養學生從深層次感知美術作品形象美的能力。所以說，引導學生品鑒經典，對提高學生審美判斷能力以及陶冶學生情操具有重要作用。

三、 課外拓展，提高文化理解素養

美術中的文化理解就是從文化角度來分析、詮釋不同國家和民族的文化藝術特點，并尊重文化的差異性，珍視各個國家和民族的文化與傳統。而培養學生這種文化的理解能力、包容能力是美術素質教育中的重要內容。所以，在小學美術教學中，教師可以在課堂中引入其他國家或民族的著名美術作品，與我國經典美術作品做對照，引導學生加深對本民族文化藝術的了解，并開拓學生眼界，給學生提供了解其他國家文化藝術的渠道，從而使學生形成尊重文化差異、珍視各民族文化的意識，提高學生的文化理解素養。

例如：為了讓學生了解我國古代畫作和西方畫作的特點和差異，教師可以利用多媒體為學生展示鄭板橋的《竹》和凡·高的《向日葵》，并讓學生描述這兩幅植物畫作的特點和差別。在這兩幅畫中學生可以明顯注意到的差別有以下幾點：

（1）竹子的線條很清晰，向日葵的線條很模糊；

（2）《竹》這幅畫看起來很干凈，很簡單，而《向日葵》這幅畫都被顏色涂滿了……

然后教師再為學生總結中國畫以“線條”來造型而西方畫以“面”來造型的特點，并向學生介紹中國畫習慣“留白”而西方畫“全部涂滿”的傳統，以此讓學生意識到東西方文化藝術的差異。并且，為了提高學生的文化理解素養，教師還要引導學生深入分析造成這種文化差異的原因，以促使學生形成理解、包含以及尊重各國文化的意識。所以說，在小學美術教學中注意課外的延伸，通過不同美術作品的對比幫助學生理解各國文化的差異，是提高學生文化理解素養以及提高學生美術綜合能力的重要途徑。

總之，在美術教學中，教師要加強對美術學科核心素養的滲透，積極探索有效的教學手段，提高學生的圖像識讀、審美判斷、文化理解等各方面的能力，提高學生的美術素養，從而實現美術教育在學生人生發展中的積極意義。

參考文獻：

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[2]牛娜.小學美術教學中怎樣培養學生的核心素養[J].教育現代化，2017，4（51）：373-374.

作者簡介：

張尚忠，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市松北區教師進修學校。