農村中學美術教育資源整合初探

滕成浩

摘? ? 要： 農村中學美術教育資源整合是基于部分我國農村中學分布不合理、規模小、思想觀念陳舊、網絡信息短缺、學校領導和家長觀念偏頗等前提提出的，這些因素制約著農村中學美術教育的發展。本文從校內外教育資源、教師資源和網絡資源等方面入手整合農村美術教育資源，解決農村中學美術教育資源的高效利用問題。

關鍵詞： 農村中學? ? 美術課程? ? 教育資源

農村中學美術教育資源整合是基于我國農村中學大多建于20世紀，分布不合理、規模小、思想觀念陳舊、網絡信息短缺、學校領導和家長觀念偏頗等前提提出的，不同于國外的美術教育。目前國家大力倡導教育均衡發展，國家已配備標準的美術教育物質資源，但由于上述因素，仍然制約著農村中學美術教育的發展。

恩格斯說：“勞動和自然界在一起，它才是一切財富的源泉，自然界為勞動提供材料，勞動把材料轉變為財富。”[1]既指出了自然資源的客觀存在，又把人（包括勞動力和技術）的因素視為財富的另一不可或缺的來源。教育資源也不例外，既包括各種顯性和隱性的客觀物化教育資源，又把教育工作者視為教育不可或缺的主觀能動教育資源。

義務教育初中階段，美術教育必須“通過美術教學，培養學生美術興趣，向學生傳授美術基礎知識和基本技能;提高學生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養良好的品德、意志;提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力”[2]。為了更好地落實這一目標，農村中學必須因地制宜，多措并舉，實施美術教育資源整合，以期高效利用。

如何實施農村中學美術教育資源整合？主要從以下四個方面進行探究：

一、校內教育資源的整合

（一）整合教材資源。

教材是教育教學內容的重要載體，是教育教學的主要課程資源。在校內整合教材必須熟悉中學的美術教材體系，熟悉《義務教育中學美術課標》，做好小學至中學美術教育教學的銜接。

教材資源的整合不僅要呈現美術學科知識的遞進關系，還要有利于引導學生用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展;有利于教師創造性地開展美術教育教學活動;有利于培養學生的綜合素質和創新能力，圍繞新課標的三個維度進行教學。因此，美術教材的資源整合，應該精準把握美術新課標的基本要求，遵循學生心理發展的特點，遵循教學規律，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，及時反映社會、經濟、科技、文化的發展，呈現新穎、多樣、有趣、富有創造性、探索性的課程內容。

整合教材資源要以學生發展為本，遵循學生認知發展規律，以有利于學生學習為基本，培養學生積極主動的學習精神;要體現時代精神，處理好傳統和現代的關系;要符合學生的年齡特點，做好各個學段的知識銜接。

（二）整合圖書資料資源。

中學階段，美術新課標提倡學生自主學習、合作探究學習和研究性學習及教師自主開發教材，這些都需要非常豐富的美術教育資料作為參考，否則難以達到應有的深度。但是農村中學往往輕視美術學科而不愿意在美術教育投入上劃撥經費，缺少圖書資料，不利于新課程的推進。

整合圖書資料資源可以通過加強各個農村片區學校之間的聯系，構建圖書資料庫目錄網絡檢索。區域互聯，資源共享，避免重復，造成浪費。如：共享影像資料、美術作品集、美術和美術教育理論書籍、教學光盤等。

（三）整合美術作品展示場所。

農村中學基礎設施薄弱，比起城市學校，條件十分簡陋，更不用說專門的美術作品展示場所。但可以創造條件，因陋就簡，充分利用教室、走廊、櫥窗等場所，開展各種美術作品展覽活動。

中學階段美術教育要以素描為主，因為“素描作為造型藝術的基礎，對于認識和理解客觀對象，培養正確的觀察方法，錘煉藝術語言和探索藝術規律，具有較強的實際意義。由于素描具有簡練而又直接地掌握和發揮多種造型因素的性質和功能，所以，它是藝術入門和藝術家不斷完善藝術品格的必經之途”[3]。美術作品展示要以素描為主，統籌整合，劃設板塊，比如：素描專區、國畫專區、動漫專區、評論專區等。這樣既可以美化校園，營造藝術氛圍，豐富校內文化生活，又可以提高學生學習美術的興趣，提高學生欣賞、評價藝術作品的能力。

（四）整合相關學科資源。

中學階段美術教育教學的學科資源，不是單一的美術教學資源，還或多或少涉及其他學科的相關知識。通過整合與美術有關的學科資源，豐富其內涵，提高美術教育資源的深度和廣度，使之用于美術教學過程中，更加生動、形象、直觀。比如：在語文、數學、物理、化學、政治、地理、歷史等學科中，有很多景物描寫、原理法則、知識技能、歷史典故等，也是美術課程中的相關知識點。我們可以通過這些知識點理解美術概念、解釋美術現象、描繪美術場景、拓展美術教學。如：《古埃及美術》欣賞課中，教師介紹金字塔的時候，可以通過數學三角原理，畫圖講解金字塔穩定的結構，更加形象直觀，使學生很容易理解，對古埃及人這種永恒的思想易于思辨。又如：《西方文藝復興的美術》欣賞課種，教師和學生都必須具備一定的西方歷史知識，才能夠理解文藝復興時期的美術背景及內涵，從而精準把握美術作品中的主題。

有的學科可以滲透美術學知識以便更好地組織教育教學活動，激發學生興趣。如：在語文學科的古詩詞教學中，可以把中國畫的元素融入其中，往往會取得令人意想不到的效果。用一片空白的構圖表現“獨釣寒江雪”的清冷;用潑墨山水的內容寫出“飛流直下三千尺”的氣勢;用濃墨重彩的形式繪出“竹外桃花三兩枝”的溫馨……

二、校外教育資源的整合

（一）整合文化資源。

教育的發展不應脫離本土文化，優秀的文化資源不僅可以陶冶審美情操，提高生活品質，形成人文素養，而且可以提升教育的品位和內涵。

美術教育也不例外，農村中學美術教育文化資源的整合應按照歸類、查閱資料、走訪、觀摩、開展主題活動等方式進行。如：楚漢相爭的濠城鎮垓下遺址，有豐富的歷史文化資源，我們可以通過參觀濠城鎮垓下遺址、查閱固鎮圖書館劉邦項羽等文獻資料、專題走訪遺址附近老人、視頻觀摩影像、霸王別姬主題繪畫賽等形式，回顧當年歷史，激發學生的愛國熱情，進行良好的可持續的愛國主義教育。又如：固鎮的許慎主題文化公園，有多樣的文字學資源，我們可以通過參觀園內許慎像、查閱篆刻字典、通覽《說文解字》等，了解許慎，知曉篆刻和《說文解字》。

（二）整合藝術家資源。

藝術家資源和教師資源一樣，具有強烈的主觀能動性、扎實的藝術修養和精湛的藝術技能，我們可以通過調查、訪問藝術家，了解藝術家的思想、生活及藝術作品誕生的過程。適時邀請他們返校講學，激發學生學習美術的興趣，提高學生鑒賞美的能力，激發學生學習藝術的興趣和熱情;參觀本地民間藝人的藝術作坊，了解傳統藝術的創作過程及蘊含在其中的深沉的歷史、文化背景，培養學生對家鄉、對生活和對藝術的熱愛。

（三）整合自然資源。

藝術來源于生活，自然界更是藝術創造的豐富源泉。農村有城市所不及的美好自然資源，“古人畫法多重寫生”教師可以安排學生走出教室，親近自然，對“花、草、樹、蟲”寫生;對“小橋、流水、人家”描摹;看大雁紛飛、看老牛耕地、看公雞斗架……

自然界中的自然景觀、人文材料、物產等都可以用作美術教育教學資源。各具特色的自然景觀和人文材料，既可以對學生進行潛移默化的審美教育，又可以為學生考察、寫生、采風提供良好的條件。本地的自然物產也可以創造形式多樣的美術文化，如：美術教師可以充分利用本地現有資源，挖掘“綠色”文化，開設“果蔬雕刻”、“冷拼”、“果樹嫁接”等興趣班，既培養學生的動手能力，又因地制宜地做好校本課程的研發。又如：安徽固鎮任橋鎮有豐富的花卉資源，教師可以充分利這一資源開設“藝術插花”課程，定期向社會人員（成人）開放，提高美術教學的趣味性。

農村自然資源的優勢為農村美術教育的開展提供了廣闊的天地，教師應有取舍地整合、歸類、開發和利用這些自然資源，以拓展美術課程教學空間，豐富美術教學內容，提高美術教育教學質量。

三、教師資源的整合

教師資源是美術課程資源中最活躍最能動也是最重要的因素，其中教師的教育理念、專業知識、教學技能及研究能力等，則是美術教育資源最核心的資源。同時要關注美術教師教育、教學、科研的積極主動性及對美術教育物化資源的態度。這些因素直接決定著農村中學美術教育資源能否高效利用。

新時期，在推進素質教育的過程中，為了全面完成基礎教育課程改變的任務，充分發揮美術教育在完善人的素質方面具有的獨特作用，首先要高度重視美術教師這一核心資源，充分發揮美術教師在美術教育教學中的主導和決定作用。因此，在美術新課程資源建設中，要始終把教師隊伍建設放在首位，全面提高教師的素質能力和水平，共同開發和整合美術教師資源。

四、網絡資源的整合

當今社會，信息化的高速發展，為美術課程與教學提供了大量的網絡信息資源。在農村，要積極創造條件，建立網絡信息化平臺，為農村中學美術教育資源整合注入新的活力。當代美術教師要充分整合和利用網絡信息化資源平臺，為農村中學美術教育教學服務。

網絡美術教育資源的整合要從以下兩個方面入手：

（一）建立農村中學間片區內的美術信息資源庫，實現片區共享。

網絡與信息化資源拓展了美術課程的信息來源，也拓展了美術課程的時空限制，能開闊學生的視野，給學生提供豐富的資源。

（二）加強區域內的網絡信息交流。

農村中學美術教師可以將學生的優秀作品及時發布到區域內的美術資源網上，相互學習，相互借鑒，同時可以建立學生的個人網頁，形成學生電子檔案，關注學生發展。通過網絡開展學生間、校際間及省市間的美術作品交流。另外，教師可以通過網絡及時發布教學科研成果。

綜上所述，在學校美術教育和社會生活中，我們接觸過不少繪畫作品，也知道一些著名的畫家和他們各自追求的不同繪畫風格。我們作為21世紀的公民，進一步學習和掌握一定的繪畫知識和技能，懂得繪畫作品傳達出的審美信息和內涵，能夠運用所學方法參與繪畫實踐，抒發情感，獲得精神陶冶，是每個人應具有的美術修養，是不可或缺的公民素質。所以，農村中學要從校內美術教育資源、校外美術教育資源、美術教師資源、網絡美術教育資源等方面入手，進行美術教育資源系統整合，從而使其充分高效利用，提高學生的審美素養。

參考文獻：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：373.

[2]中華人民共和國教育部.九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱[S].北京：北京師范大學出版社，2010：14.

[3]高飛.素描[M].北京：人民美術出版社，2007：35.