新課程背景下高中地理教學方法的創新

曹永強

【內容摘要】近幾年來隨著素質教育的不斷推進，在各大學校取得的效果也比較顯著，因此逐步引起了教育領域的重視。在傳統教育中存在較多的問題，影響了學生綜合能力的發展和培養，尤其是在高中階段，學生就面臨著升學的重要轉折點，需要，進行課堂創新，實施素質教育，在高中地理教學中，教師應當注重結合實際情況，利用信息技術搜集大量的地理資料，豐富課堂教學內容，逐步轉變教師的教學觀念，采取多元化的教學手段，實現課堂教學的創新。

【關鍵詞】新課程? 高中地理? 創新教學

地理雖然是一門文科類科目，但是大多數的知識具有較強的邏輯性，需要學生具備清晰的邏輯思維和較強的計算能力。因此在地理學科的教學中，高中教師不能像其他本科一樣采取傳統的教學方式，應當注重結合學生發展特點，在網上搜集大量的教學資料，做足功課，在課堂中進行創新教學手段的實踐，獲得一定的成效，逐步摸索出一套適合高中地理創新教學的方案，促進學生的全面發展。

一、轉變教師的教學觀念，實現課堂教學的創新

實現高中地理課程的創新，首先需要轉變教師的教學觀念，實際意識到傳統教育中存在的不足，能夠利用網絡等學習一些先進的教學經驗，多多參加一些教學經驗交流會，學習其他教師的先進教學手段。教師能夠根據學生的一些情況和發展特點，制定有效的教學方案，注重體現學生在課堂中的主體地位，將更多時間交給學生，促進學生地理思維的發散，培養良好的思維品質。例如在學習地表形態的相關知識時，教師可以結合學科核心素養和學生的發展情況來制定教學計劃，搜集一些微課視頻，加入到課堂教學的過程中，為學生演示山地的形成河流地貌的發育，使學生更加直觀的吸收地理知識。或者在課前引導學生觀看微課視頻，了解本節課所學的知識，做好預習工作。要求學生搜集一些山地的資料，在課堂教學時，教師可以巧妙的設置問題，引導學生之間進行激烈的討論，使學生逐步建立地理思維模式，高效的吸收地形地貌的相關知識。

二、采取多元化的教學方法，活躍課堂氛圍

在傳統的教育教學中，教師采取的教學方式比較單一，基本上只是簡單的進行地理知識的滲透，忽略了對學生綜合能力的培養。因此高中地理教師要想進行課堂創新，可以采取多元化的教學方法來吸引學生的注意，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的學習環境。教師也應當多多和學生進行交流互動，給予學生更多的關心和鼓勵，增強他們在地理學習上的自信心，引導學生掌握適合自己的學習方法，逐步推動課堂完成創新實踐，摒棄傳統教育的弊端。例如教師在課堂中可以采取分層教學和合作教學模式，學生的學習情況和能力各不相同，教師根據學生這一特點，將學生進行合理的分配，設置成若干個小組，也便于教師開展分層教學，照顧到每一位同學的心理健康問題。在學習大氣運動時，學困生的重點方向是鞏固基礎知識，中等生發掘自身潛能，養成自主解決問題的習慣，優等生帶動學困生進行學習，在教師的引導下突破自我。在探究一些問題時，教師可以為每個小組布置任務，要求他們分工合作，找到問題的答案。這個過程能夠鍛煉各種不同學習能力的學生進行地理知識的探索，營造一種良好的課堂氛圍，使得每位學生能夠快速的進入到學習狀態中，逐步提高課堂的教學效率。

三、利用信息技術搜集資料，豐富課堂教學內容

教師在教學中可以充分利用新技術，搜集大量的地理資料，來豐富課堂教學內容。地理教材上的內容有一部分已經發生了變化，但是教材并不能進行及時的更新，這就要求教師搜集資料來進行補充完善。或者，在學習一些晦澀難懂的地理知識時，教師可以搜集圖片，文字，視頻等資料，為學生進行補充解釋，易于學生理解和掌握，逐步提高學生的學習能力。例如，在學習環境與環境問題時，教師可以搜集一些環境保護的視頻為學生播放，使學生意識到當代環境問題的產生原因和特點。教師也可以設置一個辯論題，引發學生的思考，是發展經濟在先還是保護環境在先。要求各個小組針對這一問題進行激烈的討論，鼓勵學生敢于發表自己的看法，闡述自己的觀點，建立清晰的地理邏輯思維。

四、注重和實際相結合，實現教學的與時俱進

地理老師在進行地圖教學時，應當注重和實際相結合，一部分地圖的繪制已經有些年頭，因此一些實質的信息并沒有得到更新，在一些標注上也并不全面。學生在接觸到一份地圖時，難以進行詳細的解讀，提煉出有效的信息。因此教師應當利用信息技術搜集最新的地理信息，在課堂中給學生補充。可以為學生展示一些實際的山地盆地等圖片，然后引導學生聯系等高線的地形圖，做好分析工作。在教師帶領下，學生能夠具備與時俱進的觀念，在生活中積累一些地理知識，補充課堂所學的知識，逐步建立一個龐大的地理知識體系，促進學生的全面發展。