欠發達地區初中歷史教學翻轉課堂模式的實踐研究

賴海波

摘要：欠發達地區的教育水平在一定程度上較為落后，但學生的成長不容怠慢，要將新型歷史課堂教學的模式引入欠發達地區，豐富學生對外界知識的接觸，提高學生接受新鮮事物的能力。但在欠發達地區進行翻轉課堂的實踐，得到的實際效果還要進一步了解，對在欠發達地區歷史教學翻轉課堂實踐出現的情況進行探究。

關鍵詞：欠發達地區;歷史教學;翻轉課堂;實踐研究

以初中歷史為出發點，在欠發達地區開展翻轉課堂的教學，能夠將新的教學方式傳遞給學生，加強學生在教學中的作用，拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，使欠發達地區學生的素質與發達地區學生的素質提高到同一個水平線上。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是現代新型教育手段之下的產物，它與微課、慕課有所區別，翻轉課堂主要是以學生課下觀看視頻的自主學習方式開展的，視頻的時間十分短并控制在學生注意力的有效時間內，學生在自己的時間里學好下節課的知識，再回到課堂上時，與教師進行的互動就變成了答疑模式，留出更多的時間解決學生在學習時出現的薄弱項。

二、欠發達地區歷史教育現狀

欠發達地區概指較為偏遠的縣城和村鎮，由于此類地區交通設施不完善，與外界的聯系相對較少，整體居民的文化素養較低，在教育方面的重視度不夠高。加上地處偏僻，教師的教學內容、課本更新、教學質量被新課程標準拉開了相當大的距離，這使教育開展在定程度上出現了困難，出現了教育更新嚴重滯緩的問題[1]。減負式學習、自主學習的概念無法傳遞到這些地區中，大量的課后補習壓力，老師的個人主義思想導致一些學生對學習產生下意識的抵觸心理，如此循環往復將對我國的整體教育環境產生惡劣的影響。

三、翻轉課堂在欠發達地區課堂中的實踐與效用

（一）翻轉課堂在歷史教學上的應用

在傳統的教學中，教育的重點大多放在了數學和英語兩大學科上。在欠發達地區的教學中，這種傳統的教學理念根深蒂固，而且在多數翻轉課堂的試點教學中最初也以數學為主，但在新的課程標準的要求下，學生對文科的關注度提升，因此在欠發達地區把歷史等學科應用在翻轉課堂上是順應了教育的改革新規定。且根據初中歷史的學科特性來說，歷史是十分適合學生自主學習的，翻轉課堂的應用能使學生提高對歷史這一學科的關注。

（二）教學實例

在某校初中組中，首先展開了歷史翻轉課堂的實驗教學。老師在課堂開始前，將教學視頻發送到學生手里，學生根據教學視頻借助手中的工具書進行自主學習。例如，講授人教版七年級下冊《燦爛的宋元文化》時，教師把主要知識點通過視頻課程的形式傳遞給學生，學生在學習的時候將存有疑問的知識點記錄下來，把問題帶到課堂上。在上課時教師不再是講課人，而是答疑人和課堂研究引導入。教師在課堂上將學生分成幾個小組，先進行小組之間的答疑，無法解決的問題在小組和小組之間進行互相的解析，最終無法解決的問題再由教師來進行答疑。在答疑過后，教師可以針對視頻教學內容提出問題，檢驗和鞏固學生的學習成果。

例如“活字印刷術出現的時間;發明活字印刷術的人;你對活字印刷術有怎樣的認識”等，還可以給學生播放一段活字印刷的視頻，幫助學生更有效地學習，同時提高課堂的活躍度[2]。

在接下來的課堂中，教師提供視頻課后，讓每個小組輪流做課堂的主講人，引導課堂的進行，將課堂徹底交給學生，這樣能夠讓學生在準備課堂時更加認真，在探討時提升探究精神，從根本上提升學生的學習自信。欠發達地區在教學上不善于用現代化的設備，但現代化的設備能夠讓學生產生好奇心，從而在體驗中獲得學習樂趣，使學生對現代化的教學產生一定了解，促進地區教育的發展和進步。

（三）反思歷史教學

在傳統落后地區，教師對待學生的態度存在一定的問題，無論是在一般課堂還是在翻轉課堂上，對學生進行肯定是非常重要的，每個學生的學習能力存在差異，在翻轉課堂進行小組的討論和研究，對提升個人能力是十分有幫助的。

在翻轉課堂進行之前，首先要調查學生對翻轉課堂以及歷史學科方面的興趣，教師在進行一段時間的教學后，進行二次調查，對比數據分析翻轉課堂的實踐情況。在分析的過程中發現喜歡這種新式教學的學生居多，但還有一部分學生表示歷史相關的工具資料不足，無法進行完全的自主學習，還不可避免地會出現一些學生渾水摸魚的現象。

歷史教師的個人素養要高，對歷史的見解要豐富，要在進行翻轉課堂時能給學生正確獨到的見解，但在課堂實踐中發現，一些教師的教學能力還遠遠不夠[3]。

總而言之，在欠發達地區實行歷史教學的翻轉課堂，在一定程度上提高了學生對歷史學科的重視程度，并借助現代化設備讓學生學習更多課外知識，將現代化教學注入較為落后的地區，但在實踐中出現的問題還需要進一步的探究解決。

參考文獻：

[1]麻海濤.翻轉課堂“來襲”欠發達地區該如何面對[J].中國現代教育裝備，2016（18）：25-27.

[2]王兆英.翻轉課堂在初中歷史教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（14）：131-132.

[3]溫永純.基于翻轉課堂的初中歷史教學微視頻的設計研究[J].科學中國人，2016（24）.

注：本文系廣東省教育技術中心2018年度重點課題《欠發達地區初中歷史教學翻轉課堂的實踐研究》（立項號：18JX07281）的階段性成果。

編輯 馮志強