生活化教學在中職語文教學中的運用

嚴文峰

摘 要：語文在我們的生活中的運用一直都是很重要的，與人交流，與人相處，處處都會涉及到語文范疇內。因此，可以說是生活中處處有語文，語文中處處有生活，兩者之間是密不可分，緊密聯系的。

關鍵詞：生活化教學;中職語文;運用

在現如今的教學體系中，我們對于語文的學習，卻總是得不到應有的重視，尤其是中職語文。而且一般來說，語文教學都只是為了完成教學任務，在教學中只重視知識的講授，沒有聯系生活，而忽視了學生能力的培養。此外，教學方法也比較單一，并沒有適應新時代中職教育的需求。因為這些原因，本文將對生活化教學在語文中的運用展開討論。

一、生活化教學的定義

生活化教學是指將生活作為語文的基礎，把生活中的元素引入到語文課堂教學中來。生活化教學先要改變傳統語文教學的教學理念，打破了傳統。而是更加注重語文教學的實用性，注重對學生學技術的培養，而不是只停留在課本知識上。生活化教學是把學生的學習范圍由單一的課本內容拓展到了課外知識，延伸到了生活中來。讓學生更加的貼近生活，感觸生活，學會對生活中語文素材的應用，掌握生活中的語文知識。而且生活化的教學也強調要讓教師和學生之間共同去體驗生活，再現生活場景。此外，生活化的教學可以使學生處于一個真實的生活情景中，讓學生有身臨其境的感覺，經歷并且表達生活，激發學生主動學習語文知識，參與語文課堂的欲望。并且，生活化的教學還可以將語文教學的要求轉化為學生的真正需求，讓學生在生活中學習語文，在語文中體驗生活，既學習了語文，也陶冶了情操。

二、生活化教學在中職語文中的應用方法

1.加入趣味生活，提高學生興趣。

對于中職語文教學來說，很多教師都有相同的感受：學生在學習語文時缺乏學習興趣、學習欲望不強烈、注意力不集中等等問題，可謂是十分讓教師頭疼。針對這種情況，我們就應該積極提倡有趣味的語文教學，讓學生主動學習。正如古語所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，就有了學習的欲望，有了學習的欲望自然就能學好。要讓學生能在課堂“享受學習”，“樂于學習”，“愛上學習”;把“要我學”變成“我要學”，最大限度地調動學生學習的積極主動性。而要想做到趣味教學，則需要從生活中挖掘趣味，將生活中有趣的東西帶到課堂中來，使課堂充滿生機。

但是趣味不是口頭上說說，單用文字就能營造的，而是需要借助許多材料。比如生活中的一些很有趣味性的東西，照片，視頻，這些都可以，利用這些東西，將學生領入一片趣味的樂園，使其身臨其境。尤其還有許多與生活有關的故事，諺語，俗語等等，很多人都對這些東西感興趣。舉個例子，比如在講《故都的秋》這篇文章時，教師就可以舉秋天的故事，或者說故鄉有關的事情，以此引起他們的興趣;或者還可以播放與秋天有關的音樂，展示秋天的圖片，讓秋天呈現在學生眼前，直觀并且形象。此時，就可以讓原本枯燥乏味，又無聊的課堂變得趣味濃郁起來，讓人充滿向往。如此一來，一篇文字苦澀的文章，反而變得生動活躍起來，既吸引了學生的注意力，也展現了語文的無限魅力所在。

2.積極創造生活情景，拉近語文與生活的聯系。

目前的中職語文教學中，雖然已經在語文教材中添加了許多與生活有關，貼近生活的元素，拉近了語文與生活之間的距離，但是仍存在很多問題。目前中職語文教材中很多涉及到生活的篇章都是經典，已經年代久遠，與現在的生活有段距離了，導致很多學生無法真正理解與體驗，無法理解文本的寓意，也就沒辦法更好地理解語文。因此，我們教師在講課時就應該積極給學生創造與之相關的生活情景，幫助他們理解和感受。比如在講到關于三峽大壩的文章時，學生們幾乎都沒有真正看到過三峽大壩，根本無法想象。所以我們教師就要結合自身例子，如果去過三峽大壩，就把自己的切身感受分享給他們，如果沒去過，就給學生展現一下三峽大壩的圖片或視頻，讓他們感受一下三峽大壩的雄偉壯觀，讓他們真正體驗一下，引領他們大膽發揮想象，自由遨游。

3.幫助學生走出文本，走進生活。

作為中職語文教師，我們要幫助學生走出文字的枷鎖，走進生活，去真正體驗語文的魅力。在新課改中明確指出過：閱讀是學生自己的個性化行為，不應該讓教師的分析來替代學生的思維，要讓學生在積極主動的思考與實踐中加深閱讀的體驗和學習，并且在這個過程中去獲取每個學生自己獨特的體驗與享受，讓他們離開文本，去思考，體驗自己的生活。比如在《項鏈》這篇文章中，不同的人就會有不同的看法，正如名言所說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的生活體驗，就會有不同的看法，因此要引導學生結合自己的生活，對文章中的女主人公瑪蒂爾德的行為提出自己的看法與見解，不管是贊同還是反對，都是他們自己的看法與體驗。并且從中就可以體現出他們對生活的認識，同時也提高語文與生活之間的聯系。

4.充分利用生活資源，拓展課堂延伸。

語文本就源自于生活，語文的教學內容就是從生活中提取出來的，可以說沒有對生活的理解與認識，就沒有我們語文的靈魂。所以，生活化的教學才是真正的有效語文教學。中職語文教學中，課本只是開展語文教學的一個載體而已，只是語文教學組成中的一部分，并不是語文教學的全部，語文教學的重心還是在生活上。但是課本中的內容并不能將語文全部展現出來，這就需要我們教師在講課中將生活展現出來。充分利用生活資源，把語文拓展到課外來。讓學生從課內走向課外，因此，教師應該學會在語文課堂教學中充分利用生活資源，拓展課堂延伸。

比如，在講課中，教師可以利用多種多樣的演講、班會、書法、板報等形式，或者舉辦主持人選舉比賽、相關社團等等，讓學生積極參與進來，親身去體驗生活中的語文，以此來提升語文學習能力。還可以利用家庭資源，讓學生回家與家人深入的交流一次，然后寫一篇感受出來，讓他們在這篇感受中體現出對于親情的認識和感悟，提高表達能力。此外，還可以聯系社會，結合現實社會情況，發表自己的看法，不斷提高學生對于生活的認識，提高語文學習效果。

生活化教學在中職語文教學中的應用來說非常有必要且有效的，如果能夠好好的開展，那將會使中職語文課堂中充滿活力，具有豐富多彩的特色，使學生能夠在語文中感悟到生活，在生活中學習到語文，讓二者之間良好存在，愉快相處，以此提高中職語文教學的效果。