談初中數(shù)學課堂如何有效互動

符霞霞

摘 要：為了提高初中教學質(zhì)量，提高學生學習效率，教學改革逐步推行，教學模式在不斷探索與研究。數(shù)學是初中最主要的課程之一，是數(shù)學學習打基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學成績的好壞直接關(guān)系到未來工作、生活等等。所以一定要采取最科學、有效的方式進行數(shù)學教學。課堂互動教學可以有效激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效互動;數(shù)學教學

在初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式中，一直是教師作為主體向?qū)W生灌輸知識，學生對一些公式、概念進行死記硬背，失去了學習的自主性，導(dǎo)致教學效果很差?；咏虒W的實施給初中數(shù)學教學帶來了希望和轉(zhuǎn)機，使枯燥乏味的課堂變變得生動有趣，激發(fā)了師生雙方的互動性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，拓展發(fā)散思維，提高了學生的學習效率和教學效果。

一、初中數(shù)學教學中師生互動的現(xiàn)狀

目前數(shù)學課堂教學中師生互動的方法較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為：（1）教師講學生聽，形成這種局面的原因是教師認為把知識直接教給學生就是最好的方法。由此可見，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學注重的是教師與學生的互動，學生之間的互動嚴重缺少。而真正意義上的師生互動應(yīng)包含教師與學生、學生與學生等之間的互動。（2）數(shù)學課堂教學中師生互動的內(nèi)容較狹窄?，F(xiàn)在很多數(shù)學教師在課堂上過分強調(diào)數(shù)學專業(yè)知識的掌握，而忽視了學生感情的交流與溝通。（3）數(shù)學課堂教學中師生互動的假象較多。在數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)堂可以看到一些“熱鬧”的現(xiàn)象，教師問題一個接一個，學生回答得也不亦樂乎，但最終結(jié)果不一定理想。

針對以上現(xiàn)象，對中學數(shù)學課堂教學中師生互動存在問題進行研究，改善當前的中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀具有十分重要的意義。具體表現(xiàn)有：

（1）師生互動能夠提高教師的綜合素質(zhì)，同時有助于培養(yǎng)學生的學習技能，更有助于學生各方面的提高與發(fā)展。

（2）教學是師生雙方感情和思維交流的過程。要想更好地實現(xiàn)師生互動，需要教師把自己和學生的情感交集在一起?！坝H其師，信其道”就是指：如果學生喜歡某位代課教師，那么就可以激發(fā)學生對教師所教學科的興趣，這也是日常教學中的一種常見的現(xiàn)象。教師要創(chuàng)設(shè)積極互動的數(shù)學課堂氣氛要從學生的實際情況出發(fā)，堅持“跳一跳，夠得到”的原則，積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、具有實際意義的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進入積極的學習狀態(tài)，從而提高學生各方面的能力，實現(xiàn)師生互動的教學意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好互動氛圍

對于初中階段的學生來說，數(shù)學是一門理論性與邏輯性都比較強的學科，如果學生對某一部分的知識點掌握不清，也會給學生學習后面的課程帶來一定的困難，再經(jīng)過逐漸的積累，導(dǎo)致學生不懂的內(nèi)容越來越多，不利于有效教學的實現(xiàn)。因此，激發(fā)出學生內(nèi)心的學習動機，使其在學習中積極主動地探索思考就顯得尤為重要。而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫呈菭I造良好課堂氛圍的有效手段，那么教師就可以在教學中創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)那榫常M而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以組織學生進行一個小游戲。首先，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選派出兩名同學，一名同學按照老師的指令做相應(yīng)的動作，另一名同學則在黑板上登記指令，做錯的成員由小組內(nèi)的其他成員接力。其中，教師的口令為“向前一步，向后兩步”，那么學生就要寫上“+1，-2”，通過“+”以及“-”來區(qū)分相反意義的量。這樣的游戲引入的教學方式，既使得學生樂于接受，增強了課堂教學的趣味性，也加強了師生之間的互動，營造出了良好的學習氛圍，為接下來的高效教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、課堂練習

這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以強化學生的自主意識，將師生緊密聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，從而為學生解答相關(guān)疑問，從而對課堂知識有更深層的理解和掌握。課堂上的練習必須以學生為教學主體，在充分帶動學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提高互動教學效果。例如：在進行將三角形變成面積相等的四塊這個知識點的教學時，教師首先讓學生自己思考，然后將學生隨機分組，以加強學生的互動，最后讓學生將自己思考的結(jié)果和討論的結(jié)果，在圖形上表示出來。通過將三角形三條邊的中點相連接、將底邊的四等分點與定點連接等方式，拓展學生的學習思維，以不斷增強學生的思維靈活度，從而在不斷互動學習的過程中提高學生的綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)互動情境

在初中教學中傳統(tǒng)的教學方式過于單一，嚴重影響學生的學習興趣，而教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生進行互動學習，增加了課堂的趣味性，同時讓學生在交流探索中獲得知識。例如在學習"直線與圓的位置關(guān)系"一課時，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以做一幅黃昏太陽即將下山的動態(tài)圖，通過一輪太陽慢慢的落下海平面來引入課題。從數(shù)學的角度中，太陽意味著圓形，海平面代表著直線，提出問題"直線與圓存在幾種位置關(guān)系，如何區(qū)分這些關(guān)系？"，學生通過動態(tài)圖直觀的了解了存在三種位置關(guān)系，這時教師再做一些適當?shù)囊龑?dǎo)，教會學生區(qū)分這三種位置關(guān)系。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學生增加了與教師之間的互動，產(chǎn)生了學習興趣。

五、加強師生之間的交流，引導(dǎo)學生積極表達與質(zhì)疑

初中數(shù)學課堂互動教學能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動教學發(fā)揮作用，首先要做的就是與學生展開良好的交流，例如，教師在講解新知識內(nèi)容前可以讓學生先進行預(yù)習，在課堂上教師切勿將所有知識內(nèi)容單向式地灌輸給學生，可以先拋出幾個問題供學生間、師生間討論，經(jīng)過預(yù)習學生已經(jīng)掌握一小部分知識，通過討論之后教師可以清楚判斷學生疑惑點、難點在哪里，以便有針對性地教授。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學生勇敢地表達自己的觀點，教師在當中要多給予鼓勵，學生只有充分地將自己觀點表達出來，教師才能了解每一個學生的思維角度。另外還要鼓勵學生對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學生共同協(xié)作、分享知識的引導(dǎo)者，這種形式下會提高學生的學習熱情。