提升英語思維品質(zhì) 培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

李鳳春

摘 要：隨著現(xiàn)如今新課改的不斷深化，初中英語教學要求的不斷提高，初中英語教師應當立足教學實際，注重對英語的學科特點進行有針對性的教學指導。而英語閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，對學生核心素養(yǎng)的提升有著十分重大的影響。本文從初中英語閱讀教學中的現(xiàn)狀入手，進而提出初中英語閱讀教學提升學生核心素養(yǎng)的方法策略。新一輪課程改革明確將培養(yǎng)與發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”作為主要目標。其中，思維能力是重要的培養(yǎng)目標。思辨能力是思維能力的重要體現(xiàn)。如何提高學生思辨能力成為我們英語教學的首要任務。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀教學;核心素養(yǎng);思維品質(zhì);人文素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指初中生應當具備的適應社會和個人發(fā)展需求的能力和品格。英語學科的核心素養(yǎng)包括學生的思維品質(zhì)、語言能力、學習能力和文化品格等四個方面，這些是學習英語學科必備的關鍵能力。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

首先，學生對具體文本的闡釋和解讀存在問題。教師在英語課堂上講解有關篇章時只著重于對篇章中長難句、難點字詞句的講解，這樣的做法會導致學生思維品質(zhì)不會得到更好發(fā)展。其次，英語閱讀的材料內(nèi)容過于單一，有些內(nèi)容甚至感到枯燥乏味，這樣的內(nèi)容并不能夠引起學生的學習熱情，學生的核心素養(yǎng)也就得不到有效培養(yǎng)。再者，教師也缺乏與學生們進行文章交流理解、共同體驗的“交互式”方法教學，教師對學生的文章理解力、閱讀感知力以及鑒賞力不夠了解，對學生創(chuàng)造力、閱讀遷移能力的培養(yǎng)也不夠。

二、初中英語閱讀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

從目前初中英語閱讀教學中存在的問題來看，初中英語閱讀教學的改革勢在必行。怎樣才能提升初中生對于英語閱讀核心素養(yǎng)的提高，是現(xiàn)如今初中英語教師們亟待討論和解決的問題。

1.創(chuàng)新閱讀課的教學過程。首先，良好有效的閱讀課教學過程應當是先從整體開始到局部，再由局部到整體的完整過程。教師在進行英語閱讀教學時，應當先采用全篇教學法，先通過文章整個段落、句子的閱讀，達到整篇文章的完整大致理解。在有了這樣閱讀基礎的鋪墊之后，教師再可以讓學生進行整篇文章的大致內(nèi)容復述。在此過程中，教師要引導好學生通讀全文，弄懂文章的中心思想、行文線索、層次結(jié)構(gòu)及寫作意圖，學生也要先粗讀課文，弄懂文章的大致意思，再進行仔細閱讀。有效的閱讀教學過程要通過一些課后習題來輔助，例如填表格、設置問題、判斷正誤等方式，幫助學生進一步獲取文章的更多細節(jié);還可以引導學生利用思維導圖的方式，建立起整篇文章的思考框架，這樣會使文章內(nèi)容更加直觀。對文章內(nèi)容的分析解讀還可以按照一些補充練習題來輔助。如人教版九年級英語5單元話題Beauty in common things，文章共四個自然段。文章也是總分結(jié)構(gòu)，在文章結(jié)構(gòu)比較清晰的情況下，文章主體部分的設問可以多樣化。比如在第二段講到關于sky lanterns，我們可以采取判斷正誤的方式，第三段關于paper cutting 可以采取選擇設問的方式，第四段Chinese clay art 采用任務閱讀的方式來設問。不同的設問方式有助于增強文章的趣味性和閱讀的可持續(xù)性。

2.在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化品格。初中英語的課本中的許多文章內(nèi)容都和英語文化有著不小的關聯(lián)，例如其中包括圣誕節(jié)，龍舟節(jié)的文章。初中英語教學應當發(fā)揮其學生理解他國文化、拓展文化視野、形成跨文化意識的作用，在此基礎上同時加深他們對本國本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，培養(yǎng)他們的跨文化意識和交流能力。如九年級英語2單元The spirit of Christmas 這篇文章。我給學生播放了有關A Christmas Carol 的視頻，讓學生在有一定的文化背景下再來讀這篇文章，對文章的理解更容易，而且趣味性很濃。另外，在這個單元，我們對比了中西方文化的差異，比如中國的Dragon Boat Festival， Lantern Festival， Spring Festival， Mid-Autumn Festival 和西方的Mothers Day， Fathers Day， Christmas. 通過對比中西方文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識。學生能更好地學會對一個節(jié)日的解讀和學習，有了基本的寫作框架，比如節(jié)日的時間，相關的活動，節(jié)日的意義。這對他們的寫作（怎樣描述一個節(jié)日）起到了助推的作用。

3.多種途徑提高英語閱讀量。通過大量的英語閱讀可以幫助學生們鞏固英語語言知識、擴大英文詞匯量、豐富認知，而增加學生的核心素養(yǎng)，增強英文閱讀技能，就需要通過大量的閱讀來完成。每個單元的話題都應適當補充課外閱讀，相關話題的拓展閱讀有助于學生積累相應的寫作素材，也能加深對文章內(nèi)容的解讀和升華。在一單元How to become a successful learner？我們補充了Common ways to improve English learning. 在課外閱讀的資料中，學生們見識到keeping a diary ，writing to pen pals in English 等也是提高英語的有效方式。

4.提升學生英語閱讀的遷移能力。英語閱讀的遷移能力是通過對英語已學知識的大致概括和在平常生活中英文經(jīng)驗的總結(jié)，從而達到進行英語獨立寫作能力的遷移，即是不斷用原有知識來解決新知識。所以說，在英語教學過程中，培養(yǎng)學生們的學習遷移能力是提高初中生們英語核心素養(yǎng)的重要途徑。對教材的整合有助于提高學生的思維品質(zhì)。

參考文獻：

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