高中數學課堂教學中師生互動方式及有效性的研究

歐榮

摘 要：新課程改革文件中曾明確指出，數學教學過程實際上就是一個師生互動、生生互動的交流、溝通過程。教師在教學中要結合學生的發展需求及時調整教學模式，積極指導學生主動地參與到學習互動中來。和諧的師生互動不僅可以營造一個活躍寬松的學習氛圍，還能夠有效地培養學生的交際能力和表達能力。因此，新課改下的高中數學課堂教學要突出學生為主體的學習地位，加強培養學生的學習能力。主要分析當前高中數學課堂教學中存在的問題，并探究一些能夠有效加強數學課堂師生互動的教學策略。

關鍵詞：高中數學；師生互動；有效性策略

在我國新課改教學背景下，增強師生之間的溝通與互動能夠有效地提高課堂教學效率，是值得學校及教師大力推廣的教學模式。行為互動、情感互動以及認知互動都屬于師生互動的教學范疇，單純的認知互動不能全面激發學生的數學思維，此時教師就需要結合相關的情感互動全面提高學生的綜合素質。教學過程在本質上就是一個師生之間互相交流、共同探討的過程。在這個過程中，不僅可以提高學生的人際交往能力，還能夠提高學生學習數學的興趣，在創設數學情景的過程中啟發學生的邏輯思維能力，提高學生的學習積極性，有效實現教學目標。

一、目前高中數學課堂師生互動存在的問題

在以往的高中數學教學模式中，教師經常會忽視學生的主體地位，教師通常會將教學目標的知識直接講授給學生，不會結合學生的學習情況和知識基礎來安排教學進度，久而久之就會導致學生失去學習的動力。另外，在平時的講課過程中，為了維持教學秩序，教師一般展現給學生的都是嚴肅的表情或語言，這就會導致部分學生不敢與教師溝通，因而與教師之間存在距離感，學生即使有疑問也不敢在課堂中提出，因此，教師無法及時地獲得教學信息反饋，也就沒有了用來調整數學課程教學進度的依據。目前高中數學教學過程中存在的一系列問題都直接地影響了數學課堂的教學效果。學校和教師要高度重視，才能夠有效地提高辦學效率。

二、提高高中數學課堂師生互動效果的教學策略

1.創設教學情景，營造互動氛圍

數學是一門理論繁瑣、計算量大的自然學科，數學教師若只是講解數學公式及定理就會營造一種枯燥的課堂氛圍。因此，在數學教學中，數學教師可以適當地引入一些能夠吸引學生興趣的互動情景來提高教學效率。教師可以借助多媒體設備來創設多元化的教學模式，結合學生的心理發展和性格需求來模擬數學教學情景，提高學生的注意力。與此同時，教師還要提高學生的主體能動性，讓學生在課堂中敢于表現自己，引導學生在互動交流中認知自己，反思自己，最終完善自己。學生只有深切地融入教學情景之中，才能夠高效地提升自己的數學思維能力和實踐應用能力。

例如，當教師講解“隨機抽樣”的課程內容時，教師應該先讓學生明確本次課程的教學計劃和目標，讓學生充分掌握三種抽樣方式的概念及應用范圍和條件。教師可以給學生講解三種方式的區別和適用條件，然后創設教學情景提出問題引導學生積極地思考，如，“同學們請注意，現在桌子上有一個正方形木盒，其中有15個標有數字的乒乓球，每次抽出三個乒乓球來檢查，以這樣的方式來抽取的行為方式屬于哪種抽樣形式？”大部分學生可以通過短暫的思考歸納出答案，即為簡單隨機抽樣法，然后教師可以繼續提問學生，“哪位同學可以具體列舉一些應用到系統抽樣的案例？”通過創設情景來引導學生進行思考，在互動交流中激活思維，檢驗學生的學習成果，提高學生的學習興趣。

2.突出學生的主體地位，促進師生互動過程

在以往的數學教學過程中，教師都是課堂的主導者，這樣無法提高學生的學習和參與積極性。師生互動是一個雙向的教學過程，缺少了任何一方都無法順利實現。因此，在高中數學教學中，教師要積極地構建以學生為中心的教學觀念，讓學生成為課堂的領導者。

例如，在帶領學生學習“拋物線”這一節內容時，教師可以讓學生主動規劃學習的思路和方法，然后讓每個學生提出一個自身存在的疑惑，再由教師對問題進行總結和歸納。教師可以將這些問題適當地布置給學生，讓學生之間開展互動交流。由于每個學生的認知程度和數學基礎都不相同，因此學生之間可以互相取長補短，在交流討論中解決心中的問題。如果最終還是有不懂的問題，再由數學教師統一進行講解。通過課堂的師生互動模式，可以培養學生自主學習的能力，提高高中數學的課堂效率。

總之，在高中數學課堂教學的過程中，教師要結合學生主觀因素，創設師生互動教學情景，提高學生的主體學習地位，及時地了解學生的心理動態。同時，教師還要結合學生的學習情況來調整教學進度，使學生適應教師的教學模式。只有學生能夠主動積極地去學習數學，才能夠從根本上提高學生的數學綜合素養，提高數學課堂的教學質量，最終有效地發揮高中數學師生互動教學模式的作用。

參考文獻：

[1]邵耀榮.淺談高中數學課堂提問存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（1）：13.

[2]莫荃淋.高中數學課堂的教學中師生互動的問題及策略探討[J].數學學習與研究，2017（1）：47.

注：此文為2018年白銀市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題批號：BY[2018]G355號。