翻轉課堂模式下大學英語有效教學與反饋研究

內容摘要：翻轉課堂作為網(wǎng)絡時代產物，已經對國內英語教學產生了深遠影響并主導著一系列新時代教學改革。以南通大學教師和學生作為訪談對象進行深入地調查，從反饋中分析其教學有效性，最終發(fā)現(xiàn)該校師生在翻轉課堂教學中的確受益匪淺。

關鍵詞：翻轉課堂 大學英語 有效教學 反饋

一.導語

在網(wǎng)絡教學已經廣泛普及化的今天，翻轉課堂（Flipped Class Model）作為網(wǎng)絡時代產物，已經對國內英語教學產生了深遠影響并主導著一系列新時代教學改革。筆者曾于2014年7月在美國杰克遜州立大學（Jackson State University）進行訪學，期間發(fā)現(xiàn)該校翻轉課堂建設已經日臻成熟。作為一種新的教育模式，翻轉課堂因為有其獨特優(yōu)勢而被眾多教師和學生追捧。那么翻轉課堂教學有效性到底如何？為了探索答案，筆者以“翻轉課堂模式下大學英語有效教學與反饋”為主題，選擇南通大學教師和學生作為訪談對象進行深入地調查。所有調查問卷均真實有效，總數(shù)量達到30多個樣本，且在分布和數(shù)量上都安排得非常合理。所有調查對象都口徑一致地認為其已經從翻轉課堂教學中受益匪淺，以下是其反饋。

二.低年級生對翻轉課堂的教學反饋

南通大學低年級學生對于二語習得的認識尚停留在初級水平，他們普遍認為語言學習內容主要還是遵循“發(fā)音、溝通、辯論、演講”一條直線。發(fā)音是第一步，然后基本溝通，最后讓學習者向別人乃至于公開向很多人表達自己觀點，一步一步地逐漸深入。老師所制作的課件留給他們最深刻印象是，很多抽象的教學是通過現(xiàn)實生活中具體事物得以實現(xiàn)。語言學習中大量穿插如科學技術、藝術和法律等多門課程基礎知識。總之，課件所圍繞的主題都接近現(xiàn)實，通過實際運用英語來認知和解釋很多現(xiàn)象，則有助于語言掌握。另外需要注意的是以英語為母語的國家，自然與東方民族有顯著差異。而語言一直以來就被視為是文化載體，因此通過東西方國家文化對比，也有助于新語言學習，

大多數(shù)低年級生認為，口語在日常生活中很有用，相比死記硬背單詞，口語中固定句型在記憶上更為簡便。所談論話題越靠近日常生活和社會現(xiàn)實，該口語句型就越容易被應用起來。因此老師宜用簡單單詞，短語來導入課程，這尤其適合一些語言能力不足人群。對在語言學習上有困難的人，老師可以借用母語字幕來使學習者對相關知識有更好理解。實踐與教學相結合是語言學習的有效途徑，在學生完成課件中所包含的大量練習之后，老師會對相關聽力文本作進一步詮釋，在這方面南通大學教師比其他學校老師做得更好?；仡檱鴥?，筆者現(xiàn)在正在進行一個名為“英語視聽”的翻轉課堂課程建設，發(fā)現(xiàn)每次在課堂練習之后，國內老師只檢查答案而不作任何進一步解釋，而許多學生當時也沒有做進一步地深究，導致無法深入理解其中內涵。

南通大學的翻轉課堂教學在每節(jié)課后面都會有一個比較詳細的總結。其初衷在于，如果學生有分心，可以通過總結彌補自己沒有認真聽講的內容，還可以通過鏈接快速地返回某個節(jié)點再看一遍。在課程教學的一個階段結束后，會有一個適合休閑和放松的短視頻，都是一些與本課主題和教學課程相關的內容和游戲。有意思的是，這也是在課堂上由教師帶領學生去完成，當然“獨樂樂不如眾樂樂”的效果確實能提升課堂教學活躍度?？傊D課堂是當下最流行的開放式教學模式，傳統(tǒng)教學中所擁有的，翻轉課堂也都有。通過綜合分析，學生一致認為翻轉課堂非常有前途：它打破了傳統(tǒng)教學中學生必須去教室上課的限制;學習者也有絕對自由去控制學習進度使之最適合自身情況;學生可以重復觀看相同視頻直到他們理解;翻轉課堂教學中提供ppt以節(jié)省大量的筆記時間，有助于學生快速復習和鞏固知識。

三.高年級生對翻轉課堂的教學反饋

南通大學的高年級學生口述了某一門課程具體上課流程，進而陳述他們觀點。以英語演講課為例，學生們?yōu)榻處煶錾目谝艉蛣?chuàng)新的課堂安排深受鼓舞。教材上第一單元主題是“故鄉(xiāng)”，與傳統(tǒng)課堂英語口語課相比，翻轉課堂教學有以下區(qū)別：首先，教師通過一個簡短卡通視頻講述主題演講的基本禮儀。這對中國學生英語學習也是有意義的，因為它涉及到如沙龍、研討會、競選辯論等很多西方特有文化現(xiàn)象。教師向學生展示幾類不同人的對話，并一一進行解釋和分析。教師也分析發(fā)言者不同思考方式和演講策略。此外，教師還從歷屆英國首相演講稿中摘錄出一些有用句式和詞匯供學生使用。這樣學生就能以一種更為精確或者更為有趣的方法談論自己家鄉(xiāng)。最后，教師要求學生扮演記者去采訪來自不同地方的其他同學。在課堂訓練最后還有一個正音環(huán)節(jié)，教師糾正學生對于某元音字母的發(fā)音，并用一些例子去區(qū)別相似元音字母。有學生認為這是本節(jié)課最佳部分，因為元音字母相似發(fā)音可能導致對話里有誤會。反思在國內傳統(tǒng)英語口語課堂上，教師可能會要求學生逐個介紹自己家鄉(xiāng)，但大多數(shù)學生來自相同省份，也有相同文化背景，故而這種雷同介紹難以引起學生興趣，對學生和老師都是一種時間浪費。

當學生進行線上課程學習時，他們會珍惜時間，專攻實用的和有意義的知識并且學習流程顯得非常緊湊。傳統(tǒng)課堂學習比較被動，而翻轉課堂課程學習卻更顯積極，因此學生的學習效率會得到很大提高。另外和傳統(tǒng)課程相比較，在線課程題目比較新并且更貼近學生的日常生活，如有關體育、旅游、音樂、電影甚至還有社團活動等。翻轉課堂教育方式有很大創(chuàng)新和吸引力，因為其包括影視片斷、游戲和分組討論。傳統(tǒng)語言教學中常被忽視的多樣化在課堂翻轉中得以發(fā)揚光大。破解了時間和空間限制，學生能自覺自愿地選擇學科和課程，由此翻轉課堂得到大量學生和教師青睞，無論在國內外也無論是中等教學亦或高等教學，都有美好前景。

四.教師對對翻轉課堂的教學反饋

邵X軍是南通大學專職教師，作為一個年富力強中年教師，他對翻轉課堂既有很好接受又有審慎分析。他對本課題組表達其觀點：翻轉課堂課件編撰一定要使每個教學部分的內容都著眼于真正的生活場景，課程安排也須合理。和傳統(tǒng)口述式英語課堂相比，這個大型開放式網(wǎng)絡課程的每個教學環(huán)節(jié)要盡可能短，越短則效果很好，能有效幫助學生很容易地掌握學習內容核心。在視頻里講授知識，教師要注意語速適度，發(fā)音準確，表達清楚，使之適合學生認知水準。教學視頻內容要十分豐富而且要建立在一個具有人性化的界面上。通過教師訪談，筆者反思本國學生的英語學習尤為強調單詞和語法，結果導致口語和聽力很差。在實施口語教學時，即使具備外教授課條件，學生也并沒有學到太多。即使外教已經減慢語速，但課堂中仍存在許多溝通障礙。另一方面，傳統(tǒng)課堂教育方式局限于書本，老師們嚴格執(zhí)行教學計劃。按部就班地講授書本上單詞，聽力和對話訓練。學生在課上處于一種高負荷狀態(tài)而且與老師的交流也有不足。每節(jié)課要求學生掌握書上很多內容，但在校時間卻是有限的，這就無法達成預期教學效果。

另一位名叫劉X娜的教師也有類似的感觸，在贊美之余，她也提出幾點當下翻轉課堂存在問題。一切事物都有兩面性，翻轉課堂具有許多優(yōu)點，亦仍存在不足之處。首先，翻轉課堂教學成功與否完全取決于學生自主性，學生固然可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課程，但他們學習是否能成功完全依賴于個人學習意志。縱覽全球，以翻轉課堂為主導的網(wǎng)絡課程兼具高入學率和高輟學率。其次，盯著電腦屏幕很長一段時間容易讓眼睛產生疲勞，這會對學生健康有一定副作用。

五.對翻轉課堂的有效教學總結

通過對南通大學師生學習經驗進行調研，筆者所在的課題組將翻轉課堂的教學有效性總結如下：首先，翻轉課堂可以讓學生不受時間和空間限制自由地學習，在線學習的方式更顯靈活。其次，翻轉課堂設計是以學生為中心，更有創(chuàng)新、更有吸引力也更有合理性。第三，學生個性化學習可以在翻轉課堂學習中實現(xiàn)，因為學習者可以根據(jù)自己興趣選擇課程和管理學習進度，而且學生自主學習能力也可以因此得到鍛煉。最后，翻轉課堂知識傳播方式是通過網(wǎng)絡，不同于傳統(tǒng)課堂面對面教學，師生互動會因此稍有削弱。但瑕不掩瑜，總體上看翻轉課堂廣泛傳播是大勢所趨，對本校大學英語教育有重要啟迪。

參考文獻

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基金項目：本文系2018年度南通大學教育處教學研究項目“翻轉課堂模式下大學英語有效教學與反饋研究——以南通大學為例”（項目號：2018B20）成果。

（作者介紹：張?zhí)祢?，南通大學外國語學院講師，研究方向為英語教學）