追求教育本真 提高教學效率

顏嘉逸

【關鍵詞】 數(shù)學教學;以生為本;學法;推進;再創(chuàng)造

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0093—01

一、以生為本

1.關注學生知識儲備。“以生為本”的首要內容就是教師要關注學生的知識儲備情況。實踐證明，只有充分了解學生已有的知識儲備，才能設計好和上好一節(jié)數(shù)學課。學生的知識儲備分為兩部分，一是學生已經(jīng)學習過的相關知識有哪些，二是學生在生活中的經(jīng)驗有什么。以人教版數(shù)學五年級上冊“三角形的面積”為例，教師在備課環(huán)節(jié)中分析本課的學生知識儲備有以下幾個方面：（1）已學過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算方法;（2）學生具有長方形、正方形、平行四邊形和三角形等圖形直觀感受的生活經(jīng)驗;（3）會運用數(shù)方格的方法求出圖形的面積，知道求一個圖形的面積就是看這個圖形包含有多少個面積單位;（4）通過平行四邊形的面積的學習，知道可以用割補法轉化圖形，并初次經(jīng)歷了“轉化圖形——尋找關系——總結公式”的探究過程。

2.分析學生的認知規(guī)律。有效的數(shù)學教學是在分析學生認知規(guī)律并遵循學生認知規(guī)律的基礎上所設計和開展的，因此，教師的教學設計一定不能違背學生的認知規(guī)律。例如，教學“三角形的面積”一課前，筆者是這樣做的：一是選用直角三角形作為探究三角形面積的切入點，通過典型例證的研究為后續(xù)探究搭建方法結構;二是采用方格紙出示直角三角形，為學生自主發(fā)現(xiàn)“拼組法”這一新的轉化方法提供思維支點。……