初探新課改下如何創建小學語文高效課堂

摘 要：隨著新課改的深入實踐，創建小學語文高效課堂成為我們教師追求的主要目標。所謂的高效課堂就是學生在有限的課堂時間里，獲得較大的發展和提升，就是通過教學改革，實現課堂的高效率、高效益和高效果。高效課堂從“解決問題”入手，以提升學生的學習效果為主要教學目標。本文主要分析了新課改背景下我們教師如何創建小學語文高效課堂。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

高效課堂是以學生為主體的課堂，是以發展學生的語文思維為主要目標的課堂。新課改背景下，作為一名小學語文教師，我們要更新教學理念，創新教學方法，調動起學生學習的主觀能動性，促使他們積極自主地投入到學習活動中。

一、 巧設導入，激發學生的學習興趣

新課導入雖然只占用短短的幾分鐘，但是如果我們教師能夠充分地把握好這幾分鐘，就能將學生的學習興趣調動起來，為創建高效課堂做充分的保障。因此，小學語文課堂教學中，我們教師要結合小學生的學習特點，結合教學內容，巧妙地設計導入語，促使學生帶著濃厚的學習興趣投入到課堂學習中。

首先，是多媒體課件導入。現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分。它能夠圖文并茂地呈現教學內容，能夠促使學生像觀看動畫片一樣，展開新課的學習，從而有效地激發學生的學習興趣。例如《翠鳥》，作者抓住了翠鳥的本質特點，將對翠鳥的喜愛之情淋漓盡致地表達了出來。生活當中，很多小學生沒有親眼見過翠鳥，他們只能結合文章的描述展開想象。多媒體課件背景下，我們教師可以運用多媒體課件呈現翠鳥的圖片或者視頻，呈現翠鳥的叫聲，讓學生直觀地感受翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴巴，進而讓學生高效地展開課文的學習。

其次，是創設生活化的情境，結合學生的生活實際導入新課。小學語文教材中的很多文章，都是和學生的生活實際息息相關的，我們教師可以引導學生聯系生活實際展開新知的學習。例如《和時間賽跑》，這篇課文是關于珍惜時間的。在這個世界上，時間對于每一個人而言都是最公平的，無論你是富有還是貧窮，無論你是年少還是年長，一天都是24個小時，一年都是365天，教師可以引導學生講述自己對時間的看法，讓學生在對時間的思考中展開新知的學習。

二、 小組合作，提升學生的合作學習能力

新課標中倡導自主、合作、探究的學習，而小組合作就是這樣一種能夠引導學生在自主思考的基礎上展開合作探究的學習方式。小學語文課堂教學中，我們教師要引導學生以小組為單位，合作學習重難點內容，引導學生在合作交流的過程中發散思維，受到啟發和影響。

例如還是《和時間賽跑》，這篇課文的重難點就是引導學生理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假如你一直……成功。”時間這個概念比較抽象，學生們理解起來比較困難，教師可以引導學生以小組為單位，討論要如何和時間賽跑，什么樣的行為是和時間賽跑的行為，讓學生討論他們學習完本節課后的感想。假設一個小組有四個學生，那么就會有四種感想和思路，學生們的思維就會更加豐富，學生們的感受就會更加深刻。

例如小學階段，生字和新詞的學習，同樣是重難點，我們教師可以引導學生以小組為單位展開合作學習。如小組長出示一個生字“假”，那么小組內的其他學生要寫出這個生字的多音字、詞語、句子。然后小組學生互相分享彼此寫作出的內容，分析對方寫得對還是錯，在共同學習的過程中牢固地掌握這個生字以及相關的知識點。

三、 隨文微寫作，提升學生的綜合能力

閱讀和寫作是語文科目的重要組成部分，傳統的小學語文教學中，閱讀和寫作是分開教學的。其實閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀和寫作是互相促進的。因此新課標背景下，我們教師要將閱讀和寫作有效結合起來，讓學生在閱讀的過程中展開隨文微寫作，讓學生通過寫作，加深對課文內容的理解，提升自身的書面語言表達能力。

例如《十二次微笑》，這篇課文講述了真誠的微笑能夠讓生活變得更加和諧美好的事情。生活中的我們，是否能夠用微笑面對一些誤會和失敗呢？生活中的我們，是否感受過微笑的力量呢？生活中的我們，誰的微笑給我們留下了最深刻的印象呢？教師可以引導學生結合自己的生活實際展開微寫作，可以記敘，可以抒情，可以是100字，也可以是500字，重要的是，學生要把自己的思想感受，運用清晰的語言表達出來。

還例如《放飛蜻蜓》，這篇課文寫了陶行知先生讓小朋友們放飛蜻蜓的經過。生活中的小學生們是怎樣和小動物相處的？生活中的學生們對動物有著怎樣的看法？教師可以引導學生結合自己的生活實際展開寫作，讓學生深入地思考自己要如何與動物相處。

總而言之，新課改背景下，教學活動的展開要以促進學生的發展為根本目標。我們語文教師要充分地調動學生學習的積極性，通過有效的課堂導入，通過小組合作，通過閱讀與寫作的有效結合來提升學生的學習效率，創建高效課堂。

參考文獻：

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[2]周平.淺談新課改下小學語文的教學[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）.

作者簡介：王秀艷，遼寧省沈陽市，沈陽市遼中區中小學綜合實踐基地。