構(gòu)建動態(tài)初中數(shù)學課堂 促進學生能力發(fā)展

摘 要：新課程的改革與實施，重點指出教學的任務(wù)和目標，是要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，對教學模式進行創(chuàng)新，突出學生為主體的核心，培養(yǎng)學生自主探索和學習的能力。因此，動態(tài)課堂形式，就被逐漸地應用到了初中數(shù)學教學當中，來提高學生的綜合能力與水平。在本課題的研究中，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，來探討如何構(gòu)建動態(tài)初中數(shù)學課堂，促進學生能力的提升與發(fā)展，希望能夠為教育活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動態(tài)課堂；初中數(shù)學；學生能力

一、 構(gòu)建動態(tài)初中數(shù)學課堂，對促進學生能力發(fā)展的作用

素質(zhì)教育的全面改革，使得初中數(shù)學教學呈現(xiàn)出多元化的教學模式，新課標對初中數(shù)學教學活動中，學生能力的提升與發(fā)展，提出了更高的要求與標準。所以有效利用多種多樣的教學模式，來進行初中數(shù)學動態(tài)教學，提高學生的綜合能力，是實現(xiàn)新課程要求與目的的重要途徑。其次，動態(tài)初中數(shù)學教學形式，能夠活躍課堂氣氛，全面引導學生積極地參與到數(shù)學教學當中，提高學生的主動性與自主性，同時促進學生的溝融與交流能力，提升初中數(shù)學課堂的教學效率。因此，在新課標改革與實施當中，筆者就針對如何構(gòu)建動態(tài)初中數(shù)學課堂，進行了以下幾點思考，并提出建議，希望對學生能力提升方面，起到一定的作用。

二、 構(gòu)建動態(tài)初中數(shù)學課堂，促進學生能力發(fā)展的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)動態(tài)教學

新課標的改革注重的是教學中對學生的素質(zhì)教育，所以在初中數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境，捉住學生的情趣，來進行動態(tài)性教學是初中數(shù)學教學中的核心內(nèi)容。只有為學生創(chuàng)設(shè)情境，將其帶入到情境當中，才能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到數(shù)學學習當中，全面提高學生的能力與水平。針對這一點來說，我們在數(shù)學教學當中，可以充分利用動態(tài)教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)情境，來實現(xiàn)新課標對初中數(shù)學教學的要求。

例如，我在講“直線與圓之間的關(guān)系”時，就為學生創(chuàng)設(shè)情境，首先利用多媒體設(shè)備，播放一些動態(tài)畫面，如生活中常見的日出和日落的畫面，再比如氣球飛上屋頂?shù)漠嬅娴鹊龋寄軌蝻@出直線與圓之間的接觸形態(tài)，根據(jù)這樣的畫面。讓學生來描述生活中還有哪些畫面，能夠顯示出直線與圓之間存在關(guān)聯(lián)性。學生通過抽象的思考來想象畫面，并進行回答，以此來提高學生學習數(shù)學的興趣。而我在設(shè)計情境的過程中，也需要聯(lián)想到生活中的畫面，形成教學素材，為同學們展示，以此來提高學生的興趣，同時增加數(shù)學課堂的活躍性。

（二） 利用合作探究教學模式，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學教學當中，需要在傳統(tǒng)教學模式延伸的基礎(chǔ)上，來構(gòu)建活躍的動態(tài)課堂，讓數(shù)學教學顯得不死板，來提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。針對這一點來說，我們就需要增加多元化的教學方法，例如合作探究教學法，通過學生的分組討論和自主探究，來提高學生積極主動參與的程度，并且在主動探究中提高自身綜合能力。

例如，我在講“直線與圓的關(guān)系”當中，為了能夠讓學生進行自主探究，對學生進行提問，如：我在黑板上或者多媒體設(shè)備當中，展示圖像，來讓學生“判斷直線4x-3y=5與圓

x2+y2=25的位置關(guān)系”或者“求圓x2+y2=25被直線4x-3y-20=0所截得的弦長”等等。通過圖像的觀看，讓學生精準理解直線與圓之間所存在的關(guān)聯(lián)性，同時聯(lián)想到生活中的物體。這時再把學生進行小組的劃分，來進行自主探討與溝通，并記錄出綜合性的意見與結(jié)果，再來抽小組進行結(jié)果的講解，形成學生自主性學習的動態(tài)課堂，提高學生積極性和主動性的同時，促進學生能力的提升，滿足新課標對初中數(shù)學高效課堂的要求。

（三） 應用實踐求創(chuàng)新，促進學生綜合能力的提高

新課標下初中數(shù)學教學，重點要求學生提高主動手能力，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。針對這一點來說，我們可以結(jié)合生活實際，來設(shè)計一些與生活相關(guān)的題目，提高學生學習數(shù)學的積極性。例如，我在講“對頂角”一課時，就以生活實際為案例，如：“我們學校操場上有一個小亭子，有的同學想知道這個小亭子各個角的角度，同時與墻面圓柱形成的關(guān)系，請問誰能夠設(shè)計一種解題的方法？”以此來作為問題，對學生進行提問，馬上吸引了學生們的注意力，很多同學踴躍回答，引導學生們想到對頂角的概念或基本模式，如“∠1與∠3是直線AB、CD相交得到的，它們有一個公共頂點O，沒有公共邊，像這樣的兩個角叫做對頂角。”根據(jù)這一概念，再來進行角度的計算，課堂氣氛逐漸活躍起來，形成了典型的動態(tài)課堂，甚至有的同學之間馬上進行討論，并且進行繪圖和計量等，呈現(xiàn)出來較強的探究和動手能力，提高了學生學習數(shù)學的積極性。這樣的情況，不僅有利于初中數(shù)學的高效率教學，同時還為學生能力的提升，起到了一定的促進作用。

綜上所述，初中數(shù)學動態(tài)課堂的構(gòu)建，是新課程改革與實施當中的一項重點內(nèi)容，需要利用多方面因素和條件對傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式進行創(chuàng)新。其中需要以學生自主性為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，加強動態(tài)性的應用與延伸，才能夠提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，同時形成自主探究的模式與形態(tài)，提高初中數(shù)學課堂效率的同時，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉麗玲.如何構(gòu)建高效動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂[J].科普童話，2015（45）：70.

作者簡介：周金安，福建省漳州市，南靖縣船場中學。