構建動態初中數學課堂 促進學生能力發展

摘 要：新課程的改革與實施，重點指出教學的任務和目標，是要在傳統教學的基礎上，對教學模式進行創新，突出學生為主體的核心，培養學生自主探索和學習的能力。因此，動態課堂形式，就被逐漸地應用到了初中數學教學當中，來提高學生的綜合能力與水平。在本課題的研究中，筆者結合自身教學經驗，來探討如何構建動態初中數學課堂，促進學生能力的提升與發展，希望能夠為教育活動的開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：動態課堂；初中數學；學生能力

一、 構建動態初中數學課堂，對促進學生能力發展的作用

素質教育的全面改革，使得初中數學教學呈現出多元化的教學模式，新課標對初中數學教學活動中，學生能力的提升與發展，提出了更高的要求與標準。所以有效利用多種多樣的教學模式，來進行初中數學動態教學，提高學生的綜合能力，是實現新課程要求與目的的重要途徑。其次，動態初中數學教學形式，能夠活躍課堂氣氛，全面引導學生積極地參與到數學教學當中，提高學生的主動性與自主性，同時促進學生的溝融與交流能力，提升初中數學課堂的教學效率。因此，在新課標改革與實施當中，筆者就針對如何構建動態初中數學課堂，進行了以下幾點思考，并提出建議，希望對學生能力提升方面，起到一定的作用。

二、 構建動態初中數學課堂，促進學生能力發展的策略

（一） 創設情境，實現動態教學

新課標的改革注重的是教學中對學生的素質教育，所以在初中數學課堂教學中，創設情境，捉住學生的情趣，來進行動態性教學是初中數學教學中的核心內容。只有為學生創設情境，將其帶入到情境當中，才能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到數學學習當中，全面提高學生的能力與水平。針對這一點來說，我們在數學教學當中，可以充分利用動態教學模式，為學生創設情境，來實現新課標對初中數學教學的要求。

例如，我在講“直線與圓之間的關系”時，就為學生創設情境，首先利用多媒體設備，播放一些動態畫面，如生活中常見的日出和日落的畫面，再比如氣球飛上屋頂的畫面等等，都能夠顯出直線與圓之間的接觸形態，根據這樣的畫面。讓學生來描述生活中還有哪些畫面，能夠顯示出直線與圓之間存在關聯性。學生通過抽象的思考來想象畫面，并進行回答，以此來提高學生學習數學的興趣。而我在設計情境的過程中，也需要聯想到生活中的畫面，形成教學素材，為同學們展示，以此來提高學生的興趣，同時增加數學課堂的活躍性。

（二） 利用合作探究教學模式，活躍課堂氣氛

在初中數學教學當中，需要在傳統教學模式延伸的基礎上，來構建活躍的動態課堂，讓數學教學顯得不死板，來提高學生學習數學的興趣和積極性。針對這一點來說，我們就需要增加多元化的教學方法，例如合作探究教學法，通過學生的分組討論和自主探究，來提高學生積極主動參與的程度，并且在主動探究中提高自身綜合能力。

例如，我在講“直線與圓的關系”當中，為了能夠讓學生進行自主探究，對學生進行提問，如：我在黑板上或者多媒體設備當中，展示圖像，來讓學生“判斷直線4x-3y=5與圓

x2+y2=25的位置關系”或者“求圓x2+y2=25被直線4x-3y-20=0所截得的弦長”等等。通過圖像的觀看，讓學生精準理解直線與圓之間所存在的關聯性，同時聯想到生活中的物體。這時再把學生進行小組的劃分，來進行自主探討與溝通，并記錄出綜合性的意見與結果，再來抽小組進行結果的講解，形成學生自主性學習的動態課堂，提高學生積極性和主動性的同時，促進學生能力的提升，滿足新課標對初中數學高效課堂的要求。

（三） 應用實踐求創新，促進學生綜合能力的提高

新課標下初中數學教學，重點要求學生提高主動手能力，讓學生感受到數學學習的樂趣。針對這一點來說，我們可以結合生活實際，來設計一些與生活相關的題目，提高學生學習數學的積極性。例如，我在講“對頂角”一課時，就以生活實際為案例，如：“我們學校操場上有一個小亭子，有的同學想知道這個小亭子各個角的角度，同時與墻面圓柱形成的關系，請問誰能夠設計一種解題的方法？”以此來作為問題，對學生進行提問，馬上吸引了學生們的注意力，很多同學踴躍回答，引導學生們想到對頂角的概念或基本模式，如“∠1與∠3是直線AB、CD相交得到的，它們有一個公共頂點O，沒有公共邊，像這樣的兩個角叫做對頂角。”根據這一概念，再來進行角度的計算，課堂氣氛逐漸活躍起來，形成了典型的動態課堂，甚至有的同學之間馬上進行討論，并且進行繪圖和計量等，呈現出來較強的探究和動手能力，提高了學生學習數學的積極性。這樣的情況，不僅有利于初中數學的高效率教學，同時還為學生能力的提升，起到了一定的促進作用。

綜上所述，初中數學動態課堂的構建，是新課程改革與實施當中的一項重點內容，需要利用多方面因素和條件對傳統數學課堂模式進行創新。其中需要以學生自主性為基礎，創設情境，加強動態性的應用與延伸，才能夠提高學生學習數學的興趣和積極性，同時形成自主探究的模式與形態，提高初中數學課堂效率的同時，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]薛綠春.關注學習方法引導，構建初中數學動態生成課堂[J].數學大世界（下旬），2016（10）：12.

[2]劉麗玲.如何構建高效動態生成的初中數學課堂[J].科普童話，2015（45）：70.

作者簡介：周金安，福建省漳州市，南靖縣船場中學。