微課在小學語文教學中的應(yīng)用探究

摘 要：微課成長到現(xiàn)在，其運用已不止拘泥于非關(guān)鍵、技術(shù)型課程的講授中，被越來越多地運用到語數(shù)英等基礎(chǔ)內(nèi)容知識的課堂講授中。為了更好地推進微課在原來課堂授課中的運用，教師應(yīng)聯(lián)系教學日常，在結(jié)合微課及小學語文微課特征、剖析微課在小學語文堂授課中運用情況等前提下，文章對小學語文課堂授課中微課運用問題進行了探討，并提出了科學合理的改善措施與建議。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；教學運用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一課堂授課形式也被提出運用。教師在進行小學語文授課工作時，必須構(gòu)建直觀的授課形式，把概念化的知識更加形象化地講解出來，讓知識體系變得容易理解和接受，這樣有助于小學生學習、感悟、思考。微課是全新的教育理念，也是一種全新的課堂授課形式。采用微課授課能夠提高學生吸收知識的效果，協(xié)助學生展開全新的學習角度，讓他們開啟感悟語文知識體系的新大門。

一、 妙用微課助力文章分析，有效提升語文學習能力

語文經(jīng)典文章分析講授是增強小學生文章分析能力的關(guān)鍵模式與有效方式，依據(jù)學生對經(jīng)典文章的學習，通過學生的知識類比能力，完成增強學生分析文章能力的任務(wù)。這也讓編排、講授經(jīng)典文章，變成小學語文課堂講授的一個關(guān)鍵步驟與任務(wù)。

例如，在教授《天馬》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示馬的圖片，讓學生從多媒體情境中感受馬的形象，通過生動具體的圖片，學生會更好地理解課文中的描寫語句，對課文描寫有更加深刻的感悟，這就能夠調(diào)動學生的學習主動性，提升學生的知識理解有效性。同時，利用微課程技術(shù)把課本內(nèi)容編排升華，選取具有代表性的段落讓學生進行練習背誦和仿寫，加深對語文知識的體會。在構(gòu)建小學語文微課程智慧講堂的過程中，必須以事實為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實例，讓學生學習了解課本語文知識，鍛煉他們自身對語文知識的學習興致和學習激情，這樣才可以切實地避免傳統(tǒng)授課中的漏洞，對學生進行正確的啟發(fā)式教學。可以說，這樣對經(jīng)典文章進行講授，對小學生文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析能力提高作用巨大，與原來小學語文授課形式相比，微課程運用有著事半功倍的效果，不但會充分節(jié)約授課時的精力、資源，更關(guān)鍵的是可以讓學生持續(xù)享受最優(yōu)秀的課堂效果，得到最好的學習成效。

二、 妙用微課優(yōu)化教學設(shè)計，有效提升語文學習能力

教師應(yīng)對課堂授課設(shè)計進行一定科學性的編排。微課程在傳統(tǒng)課堂授課中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂授課的設(shè)計，需要學生在課下在線學習語文微課程，而后再與教師在課上復習和總結(jié)學習知識。因此，教師必須對課堂流程進行全新編排設(shè)計，以配合微課程應(yīng)用。

例如，基于教材對“英雄”這一主題的授課要求中，需要學生學習這類人物的優(yōu)秀精神品德時，教師可以根據(jù)課本的《白衣天使》《南沙衛(wèi)士》兩篇文章，結(jié)合《岳飛傳》《居里夫人》等故事性強，通俗易懂的課外讀物進行微課的錄制，這樣一來，則可以大大提高微課的實際教學效果；在錄制成語微課時，例如“聞雞起舞”“負荊請罪”“入木三分”等成語，老師則可以通過對成語背后歷史故事的講解，進行微課的錄制。這樣一來，小學語文微課程制作達到了精簡內(nèi)容、升華知識、結(jié)合日常、精美有趣的要求。可以說，微課程運用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備技術(shù)，把課堂講授的時間進行縮短，把教學內(nèi)容進行生活提煉，能夠讓學生在短時間提高學生的學習成效。微課程技術(shù)的應(yīng)用也擴展了學生的知識內(nèi)涵，讓學生不受時間和地域的限制，隨時進行學習。

三、 妙用微課搭建探究平臺，有效提升語文學習能力

鍛煉學生的學習自主性，增強學生的學習能動性能夠讓學生在學習過程中找到自身的學習問題，對語文知識得出準確的辨別，這樣學生就會養(yǎng)成一套適合自己的學習習慣，構(gòu)建知識概念的理解架構(gòu)。

例如，在講授語文教材“語文天地-讀一讀”這一板塊，由于這部分知識是對經(jīng)典古詩的學習，所以采用微課自主學習模式。首先，教師對將要學習的古詩詞進行小組的劃分；其次，對每個小組的微課學習任務(wù)進行劃分；最后，根據(jù)布置的問題進行小組的微課學習和討論，展示小組成果，然后教師再根據(jù)報告情況進行評價，加深學生對于古詩詞的感悟。同時，教師需要提前鍛煉學生利用語文微課的水平和習慣。基于微課的課堂講授不同于原來的課堂模式，不但需要學生有很好的吸收能力，而且需要學生有優(yōu)秀的能動學習、研究學習的能力。這就需要教師在真正應(yīng)用微課堂講授，有規(guī)劃、有目的地鍛煉學生的微課堂使用習慣和能力。這樣一來，學生能夠自主地學習知識內(nèi)容，形成科學的學習習慣和學習思維，他們能夠設(shè)計自己的學習計劃，也能有規(guī)劃地探索分析學習的知識，運用有關(guān)學習的課文，增強自己的主動分析能力和消化問題能力。

總之，微課程在改善傳統(tǒng)課堂授課的限制，增加學生對知識的感悟理解與運用等方面有著突出意義。此外，微課在增強師生溝通互動與提升教學成效方面，以及鍛煉與提高學生主動和探究學習水平方面，都展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。廣大教師在教學中應(yīng)當合理應(yīng)用微課，提高小學語文授課的效果。同時，微課的應(yīng)用改變了小學語文課堂講授的傳統(tǒng)形式，建立了微課智慧課堂，為學生的學習提供更加高效的形式。

參考文獻：

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作者簡介：

魏培紅，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)海濱實驗小學。