淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動

摘 要：教育教學工作是社會廣泛關注的話題，教學模式的改進需要經過實踐考驗，目前提出的課堂互動教學能夠提升學生的學習積極性，幫助學生更好的接受知識，但是目前教學模式還不成熟，互動教學中還存在很多問題，我們要從實際出發，改善課堂氛圍，加強學生自我思考能力，讓學生在課堂的互動中提高學習效率，達到寓教于樂的教學目標。

關鍵詞：小學；課堂教學；課堂互動

小學數學的教學工作一直很難進行，很多學生對數學的理解過于程式化，沒有理解接納、靈活運用，針對這一現象，小學數學課堂中的互動教學凸顯得尤為重要，課堂互動教學就是要以學生為主體，在課堂中教師與學生，學生與學生之間通過進行討論、交流、總結等方法，讓學生能夠全面、高效的學會課堂知識，并在交流互動中達到理解且能靈活運用知識，提高課堂學習效率。小學數學課堂的互動教學中，教師要因材施教，根據不同情況，積極地去構建課堂互動氛圍，提高學生學習興趣，使數學知識更容易被學生理解，構建高效課堂教學，提升教學效率，促進學生數學知識的運用，使學生能夠得到全面的提升。

一、 目前小學數學課堂互動教學的弊端

（一） 課堂教學沒有一個好的交流環境

在小學的課堂教學過程中，學生在互動教學中一直沒有一個好的交流環境，教師沒有重視課堂中交往互動的重要性，學生多是被動接受，沒有參與到教學過程中，很難對數學知識做到融會貫通。數學知識的特點是抽象性、邏輯性，一個沒有互動的數學課堂，對于學生的理解就有很高的要求，容易造成學生對數學學習的厭煩，不利于學生學習，一個輕松愉悅的課堂可以帶動學生的學習情趣，在課堂時間內能夠有效地接受老師傳授的知識。

（二） 互動討論過于單一化、形式化

目前的小學課堂的互動教學，教師還是作為主導，教師限制了同學之間的互動，教師擁有絕對的選擇權，與傳統教學幾乎沒有區別，沒有凸顯出學生作為教育主體的教育思想?，F在教學互動多為按照既定的內容，教師提問，學生回答，因為個人情況不同，課堂時間有限，教師為了節約時間提問對象往往是成績優異的學生，對于大多數的同學是不公平的，他們也需要參與到課堂教學中去，教育不應該區別對待。教師為主導的互動教學不利于學生的自我思考，數學知識的每一個題目，都有很多種解決方法和思考方向，學生能夠思考問題是主動學習的體現，對未來學習數學至關重要。比如傳統教學過程中，一個數學知識點的講解，講解之后的互動環節是缺失的，往往就是教師提問一個或者幾個學生之后就結束，這樣扼殺了學生學習的積極性，降低了學生接受知識的程度，不利于未來學習數學的發展。

二、 實現小學數學課堂有效互動的策略

（一） 提高學生學習興趣，改善課堂氛圍

針對小學生的特點，在教學過程中要提高學生學習數學的興趣，使學生能喜歡上數學課。小學階段的學生認知能力有限，對新鮮事物都有一定的好奇心，教師要利用好小學生的特點，改變課堂教學的思維定式，讓學生都能夠在課堂上積極地參與，提高他們學習數學的興趣。例如學習《認識圖形》，老師如果只是畫出各種圖形讓學生認識，學生雖然明白，但是這是一個知識的硬性傳授，學生沒有得到充分地理解。不妨讓學生對身邊不同形狀的物體摸一摸，看一看，然后說出這些圖形的特點，老師再根據學生的回答加以歸納，這樣學生會理解的更透徹，記得更牢固，講解過后，老師聯系日常生活提出一些問題讓學生來回答，“汽車輪子是什么形狀”“快遞的盒子是什么形狀”“國旗的星星是什么形狀”這樣讓學生得到了充分的思考和鞏固。數學知識與生活實際聯系在一起，學生學習興趣就會大增，自然也就喜歡去學習數學知識，在課堂上輕松愉快地接受了知識。

（二） 多樣化討論，促進學生獨立思考

小學課堂的互動教學中，學生作為主體需要得到充分的尊重，在課堂互動中，不能拘泥于老師與學生的互動，學生與學生的交流也是非常重要的，教師在互動討論環節要做全面指導，討論要從多角度出發，鼓勵學生獨立思考，數學本身就是有很多的不確定性，求出一個問題的答案有很多方法，要讓學生體會到交流之中的樂趣，包容學生的錯誤思想，避免出現“一言堂”式的課堂教學。在具體實施過程中，數學知識的討論要做到全員參與，無論對錯都對主動思考的同學給予肯定，錯誤的理解教師給予指出改正，完善學生對知識的認識，正確的要給予鼓勵，讓他傳授給同學，增加了學生的自豪感，從而提升學生學習數學的樂趣，實現課堂互動教學的目標。

小學數學要盡量培養學生學習數學的興趣，為以后的數學學習打下良好的基礎，例如對學生進行分組，針對同一個知識點，教師給出同等數目的題目，讓組員之間相互配合，共同討論，哪個組先完成題目獲得優勝，運用學生的競爭意識和表現欲望提升他們的學習興趣，運用合理的教學方式方法，提升學生的自主思考能力和學習興趣，使課堂教學質量得到提升，讓學生更好地獲得知識。

三、 結論

有效的課堂互動能有效地提高小學數學教學質量，培養學生學習數學興趣，提高學生自主思考能力，使小學生學習數學知識的能力得到提高。教師在課堂中要做好自我定位，引導學生發揮在教學中的主體地位，根據各種問題和個體不同，努力促進學生和老師的討論，學生與學生之間的交流，提高學生課堂教學氛圍，養成學生自主思考能力，使小學數學的課堂教學能夠在愉快的氛圍下，高效地完成教學目標，學生得到全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

吳校平，安徽省池州市，東至縣東流鎮金山小學。