培養核心素養 提升關鍵能力

摘 要：在初中數學的教學過程中存在很多影響教學效果的問題，大部分教師將目光放在學生的學習成績上，而忽略培養學生的數學能力，沒有發揮數學教育對培養學生綜合素質的重要作用。隨著新課程的改革，初中數學的改革也迫在眉睫，越來越多的教師認識到了改革的重要性和必要性，轉變了傳統單一的教學模式，將培養學生的綜合素質作為重要目標。

關鍵詞：初中數學；核心素養；提升

初中數學課堂不僅要教授學生們數學概念、公式、法則、定理，還要幫助學生樹立數學思想，在實際生活中恰當地使用數學方法，并積累數學活動的經驗，這就是數學的核心素養。學生要想在社會發展中立足，必須學會使用數學方法來解決實際問題，所以，在初中數學的教學中要求教師摒棄傳統的教學方法，在關注學生學習成績的基礎上，更要教授學生數學知識中包含的核心素養。那么，在具體初中數學課堂中，如何培養學生的核心素養呢？

一、 營造探究學習情境氛圍

教師的教學過程能幫助學生掌握數學知識，但學生核心素養的養成不是一朝一夕的事，需要經過系統的訓練，在日積月累中給學生滲透。所以，在初中數學課堂中，一種探究學習的理念教師要傳遞給學生，改變過去單一的教學模式，充分調動學生的學習熱情。不難發現，大部分學生對數學學科充滿了畏難情緒，究其原因主要是，學生認為數學知識離我們的生活很遠，學習沒有實用性。這就需要教師轉化學生這種形式化的觀念，提高學生學習主動性，教師要根據具體學生的認知水平和情緒狀態創設生活化的學習情境，拋給學生生活化的問題，讓學生在解決問題的過程中體會數學知識的重要性。通過具有情境化的學習氛圍，激發學生的創新思維，調動探究學習的熱情。在營造情境氛圍的過程中，教師可采用以下方法來創設，第一，創設故事性的情境，處在初中階段的孩子們，好奇心非常強烈，教師可以利用學生的好奇心和故事的有趣性，將學生的目光鎖定在數學課堂上，讓學生保持高漲的學習情緒。第二，創設懸念式的情境，誘發學生的求知欲，讓數學課堂煥發新的活力。初中數學課本中有大量的概念和法則，在學習過程中難免學生會有枯燥乏味的感覺，再加上記憶量大，學生即使當時理解了，后期也不會運用。所以，教師有必要改變滿堂灌的教學方法，設置懸念式的教學情境，例如，在學習一元二次方程的判別式時，教師可以讓學生隨意寫幾個一元二次方程，然后老師來猜每個方程有幾個實數解。在老師說出正確答案后，學生就會想為什么不解方程就能判斷一元二次方程的實數解呢？這樣的教學情境有利于保持學生高度的注意力，使課堂達到情知交融的最佳狀態。第三，教師要給學生多思考的時間、多質疑的機會，營造和諧平等的教學氛圍，改變傳統數學課堂一言堂的教學狀態，教師充分的鼓勵引導學生，發揮他們的主觀能動性。

二、 設計多樣化的數學題目

目前在初中數學的教學中，無論是課本題目還是練習習題，大部分題目的解題思路都是固定的，答案也是唯一的，學生的思維已經成固化狀態。要想改變這樣的教學現狀需要教師去設計一些不一樣的題目，比如，開放性的題目，開放性的題目解題思路是多樣的，同理，結果也是不同的，有些題目的解題方法甚至達到了三四種，這類型的題目不僅有挑戰性，還能夠激發學生的探究欲望，學生的好奇心和求勝心理促使他們去探究。數學學科中開放性的題目是多種多樣的，大部分和我們的實際生活緊密相關，其中包含了經濟、社會、歷史和科學多方面的知識，能夠提升學生的綜合水平。所以，教師可以利用多樣化的開放性題目來培養學生的數學核心素養。再者，在傳統的教學觀念中，教師對學生的評價和考核主要集中在課后作業和考試這兩種形式中，但在新課標的評價體系中更多的關注學生的是學習態度和學習方法，這樣，數學評價就由傳統的評價方式轉化為綜合性的評價方式。所以，在課程中加入開放性的試題后，教師要考慮的不僅是學生對基礎知識的理解程度，還要考慮到學生核心素養的展示，將學生探究學習活動和核心素質培養活動相結合，改革評價的方式。

三、 創新數學習題內容

在初中數學教材中很多課后習題都是圍繞本課時知識點展開的，練習的目的是讓學生溫習學過的知識點，但是并沒有起到培養學生數學思想和鍛煉學生數學應用能力的作用。但不可否認，習題在數學教學中的作用是十分關鍵的，所以，教師可以抓住數學習題這一教學資源，圍繞本課時的學習任務，創新課后習題的內容，通過設疑激發學生的探究欲望，引導學生利用所學知識解決問題，或者以教材中的習題為練習的模板，挖掘內在的應用價值。這樣的教學過程中，有助于鍛煉學生的學習思維，提高解決問題的能力，進而提升學生的數學核心素養。

四、 培養信息技術的運用能力

當前科學技術的發展水平是非?？斓?，作為一名現代社會的新型人才，必須熟練掌握計算機的應用技能。如今，隨著科學技術的發展，不僅給數學教學提出了更高的要求，迎來了更大的挑戰，反過來，科學技術的迅猛發展也給數學教學帶來了新的機遇，注入了活力。在數學課堂中使用現代信息技術能將復雜的數學問題進行分解，將數據更為直觀、清晰地展現出來，能夠緩解學生學習數學知識的緊張感，從而提高解決問題的效率和質量。所以，通過培養學生運用信息技術的能力，也能夠提高學生的數學核心素養。在初中數學教學中教師可以將數學知識和信息技術結合起來，鼓勵、培養學生靈活運用信息技術處理數學問題的能力。

五、 結語

綜上所述，在使用上述教學策略的基礎上，初中教師還可以組織豐富多彩的數學實踐活動，讓學生明白初中數學的學習不僅僅是理論學習，同樣需要在實踐中不斷提升自我水平，學生通過在實踐活動中多動腦、多動手，并使用、總結數學學習方法，能夠鍛煉數學邏輯思維能力，還能夠提升學生的實踐能力和數學核心素養。

參考文獻：

[1]林志強.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].教育教學論壇，2018（44）：249-250.

[2]敖特根.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].西部素質教育，2018，4（18）：249.

作者簡介：

楊永平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中學。