高中數(shù)學自主學習探究

摘 要：本文主要以高中數(shù)學自主學習探究為重點進行闡述，結合當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，首先分析高中數(shù)學自主學習模式的意義，其次從以學生為主體，樹立學習目標、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生自主學習意識、自主思考與實踐，提高學生思維轉(zhuǎn)變能力三個方面深入說明并探討高中數(shù)學自主學習有效措施，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；教學現(xiàn)狀

數(shù)學為一門具有較強理論性與實踐性的學科，對學生今后的成長與發(fā)展具有促進作用。如今，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛推廣，是教育教學中重要的指導思想。高中學生即將迎來高考的挑戰(zhàn)，在一定程度上來說會有一些學習壓力，高考的到來甚至給學生造成負面影響。所以高中數(shù)學教師在組織學生參與教學活動時，應注重學生學習能力的培養(yǎng)，將自主學習探究模式與數(shù)學課堂全面結合，保證數(shù)學教學質(zhì)量。以下為筆者對高中數(shù)學自主學習探究的相關分析與建議。

一、 高中數(shù)學自主學習模式的意義

高中為學生學習期間的一個過渡階段，特別是數(shù)學知識技能本身具有較大的難度，邏輯性與抽象性的內(nèi)容逐漸增多，加上教學手段與學習氛圍的變化，使大多數(shù)學生仍停留在初中的“拿來”階段，不能獨立思考并解決數(shù)學問題，影響學生思維靈活轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)。同時因數(shù)學課堂時間的有限性，無法為學生提供充足的練習時間，影響學生對知識點的理解與掌握程度。所以教師應樹立學生自主學習意識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生可以自主的在上課之前對學習內(nèi)容進行預習，在下課之后對學習內(nèi)容進行復習，幫助學生全面掌握數(shù)學知識，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學自主學習模式的建立十分必要。

二、 高中數(shù)學自主學習有效措施

（一） 以學生為主體，樹立學習目標

要想培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，教師應更新與時俱進的教學觀念。以往的數(shù)學往往是灌輸式的教學方式，學生處在被動的學習狀態(tài)，不能激發(fā)學生學習興趣，無法保證數(shù)學教學質(zhì)量。所以，教師需要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將學生被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，促使學生發(fā)揮自身主觀能動性，自主的學習數(shù)學知識。

例如在教授人教版高中數(shù)學《含絕對值的不等式解法》時，教師為了激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習教學內(nèi)容，可以引導學生回憶絕對值的相關知識點，并向?qū)W生提問：不等式具有什么特點？含有絕對值的不等式會具有什么特征？如何解決含有絕對值的不等式的問題等，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生思考，使學生自主分析絕對值不等式的解決方式，接下來引導學生自主學習并探究學習內(nèi)容，加強學生對絕對值不等式的認知，利于學生更好的理解并掌握相解決技能，凸顯教學效果。

（二） 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生自主學習意識

高中數(shù)學教師需為學生創(chuàng)新學習情境，激發(fā)學生自主學習意識。因?qū)W生興趣愛好與行為習慣存在差異，學習能力有所不同，所以教師應選取學生感興趣的教學內(nèi)容，盡力縮小學生之間的差異性，提高班級內(nèi)所有學生的學習水平。同時現(xiàn)在社會已經(jīng)進入信息化時代，開發(fā)出許多先進教學技術，包括多媒體技術、實時投影技術、電腦教學一體化技術，教師應善于借助這些教育技術，巧妙的將其與數(shù)學課堂融合在一起，提高數(shù)學教學的實效性。

例如在教授人教版高中數(shù)學《函數(shù)的圖像》時，教師可以提前要求學生預習學習內(nèi)容，并針對函數(shù)圖像提前網(wǎng)絡收集與教學內(nèi)容相關的圖片，在課堂中呈現(xiàn)在學生面前，給學生創(chuàng)設出一種積極的學習氛圍，使學生直觀的感受函數(shù)圖像，了解函數(shù)圖像的特點。另外，因圖像具有形象性與生動性，學生對數(shù)學的求知欲和探索欲會更加強烈，這時學生便會結合自己預習的內(nèi)容認真的學習數(shù)學知識，有效解決學生在預習階段對函數(shù)知識產(chǎn)生的疑問，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合學習能力。

（三） 自主思考與實踐，提高學生思維轉(zhuǎn)變能力

如果高中數(shù)學課堂只是教師講、學生學，是不能保證數(shù)學課堂科學高效的，教師在引導學生自主學習數(shù)學知識之后，還應引導學生參與實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠準確的將所學知識應用在實踐中，培養(yǎng)學生社會實踐技能。同時，教師應該對教學內(nèi)容進行擴展與延伸，增加學生知識儲備量，擴展學生知識視野，促使學生調(diào)動其自身想象力，提高創(chuàng)新能力。

例如在教授人教版高中數(shù)學《函數(shù)的應用舉例》之后，教師可以將函數(shù)問題進行延伸，賦予函數(shù)生活化特點，從學生熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，由某一個生活情境引導學生自主聯(lián)想到函數(shù)知識，使學生能夠科學的將函數(shù)相關知識應用在實踐中，并且給予學生充足時間，挑選學生進行函數(shù)問題解決方式的回答活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀與表現(xiàn)良好的學生皆要給予支持與表揚，同時指出每個學生自身存在的不足之處，利于學生完善并提升自己，使學生能夠合理規(guī)范的構建出數(shù)學知識框架，培養(yǎng)學生自主總結與歸納的學習習慣，提升學生自主學習能力。

三、 結束語

綜上所述，高中數(shù)學教學構建學生自主學習模式具有十分重要的意義與價值，培養(yǎng)學生自主學習能力不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，利于學生綜合能力的提高。基于此，高中數(shù)學教師在設計教學環(huán)節(jié)時，應關注學生自學學習能力的培養(yǎng)，賦予數(shù)學課堂趣味化，調(diào)動學生學習自主積極性，提高學生學習效率，進而不斷培養(yǎng)出能夠為社會、國家作出貢獻的實用性人才。

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作者簡介：張建軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。