摘 要:本文主要以高中數(shù)學自主學習探究為重點進行闡述,結合當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀,首先分析高中數(shù)學自主學習模式的意義,其次從以學生為主體,樹立學習目標、創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生自主學習意識、自主思考與實踐,提高學生思維轉(zhuǎn)變能力三個方面深入說明并探討高中數(shù)學自主學習有效措施,旨在為相關研究提供參考資料。
關鍵詞:高中數(shù)學;自主學習;教學現(xiàn)狀
數(shù)學為一門具有較強理論性與實踐性的學科,對學生今后的成長與發(fā)展具有促進作用。如今,素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛推廣,是教育教學中重要的指導思想。高中學生即將迎來高考的挑戰(zhàn),在一定程度上來說會有一些學習壓力,高考的到來甚至給學生造成負面影響。所以高中數(shù)學教師在組織學生參與教學活動時,應注重學生學習能力的培養(yǎng),將自主學習探究模式與數(shù)學課堂全面結合,保證數(shù)學教學質(zhì)量。以下為筆者對高中數(shù)學自主學習探究的相關分析與建議。
一、 高中數(shù)學自主學習模式的意義
高中為學生學習期間的一個過渡階段,特別是數(shù)學知識技能本身具有較大的難度,邏輯性與抽象性的內(nèi)容逐漸增多,加上教學手段與學習氛圍的變化,使大多數(shù)學生仍停留在初中的“拿來”階段,不能獨立思考并解決數(shù)學問題,影響學生思維靈活轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)。同時因數(shù)學課堂時間的有限性,無法為學生提供充足的練習時間,影響學生對知識點的理解與掌握程度。所以教師應樹立學生自主學習意識,培養(yǎng)學生獨立思考能力,使學生可以自主的在上課之前對學習內(nèi)容進行預習,在下課之后對學習內(nèi)容進行復習,幫助學生全面掌握數(shù)學知識,提高學生數(shù)學素養(yǎng)。因此,高中數(shù)學自主學習模式的建立十分必要。
二、 高中數(shù)學自主學習有效措施
(一) 以學生為主體,樹立學習目標
要想培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣,教師應更新與時俱進的教學觀念。以往的數(shù)學往往是灌輸式的教學方式,學生處在被動的學習狀態(tài),不能激發(fā)學生學習興趣,無法保證數(shù)學教學質(zhì)量。所以,教師需要以學生為主體,充分體現(xiàn)學生的主體地位,將學生被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài),激發(fā)學生學習興趣,促使學生發(fā)揮自身主觀能動性,自主的學習數(shù)學知識。
例如在教授人教版高中數(shù)學《含絕對值的不等式解法》時,教師為了激發(fā)學生學習興趣,促使學生自主學習教學內(nèi)容,可以引導學生回憶絕對值的相關知識點,并向?qū)W生提問:不等式具有什么特點?含有絕對值的不等式會具有什么特征?如何解決含有絕對值的不等式的問題等,調(diào)動學生學習積極性,引發(fā)學生思考,使學生自主分析絕對值不等式的解決方式,接下來引導學生自主學習并探究學習內(nèi)容,加強學生對絕對值不等式的認知,利于學生更好的理解并掌握相解決技能,凸顯教學效果。
(二) 創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生自主學習意識
高中數(shù)學教師需為學生創(chuàng)新學習情境,激發(fā)學生自主學習意識。因?qū)W生興趣愛好與行為習慣存在差異,學習能力有所不同,所以教師應選取學生感興趣的教學內(nèi)容,盡力縮小學生之間的差異性,提高班級內(nèi)所有學生的學習水平。同時現(xiàn)在社會已經(jīng)進入信息化時代,開發(fā)出許多先進教學技術,包括多媒體技術、實時投影技術、電腦教學一體化技術,教師應善于借助這些教育技術,巧妙的將其與數(shù)學課堂融合在一起,提高數(shù)學教學的實效性。
例如在教授人教版高中數(shù)學《函數(shù)的圖像》時,教師可以提前要求學生預習學習內(nèi)容,并針對函數(shù)圖像提前網(wǎng)絡收集與教學內(nèi)容相關的圖片,在課堂中呈現(xiàn)在學生面前,給學生創(chuàng)設出一種積極的學習氛圍,使學生直觀的感受函數(shù)圖像,了解函數(shù)圖像的特點。另外,因圖像具有形象性與生動性,學生對數(shù)學的求知欲和探索欲會更加強烈,這時學生便會結合自己預習的內(nèi)容認真的學習數(shù)學知識,有效解決學生在預習階段對函數(shù)知識產(chǎn)生的疑問,進一步培養(yǎng)學生自主學習能力,提高學生綜合學習能力。
(三) 自主思考與實踐,提高學生思維轉(zhuǎn)變能力
如果高中數(shù)學課堂只是教師講、學生學,是不能保證數(shù)學課堂科學高效的,教師在引導學生自主學習數(shù)學知識之后,還應引導學生參與實踐環(huán)節(jié),使學生能夠準確的將所學知識應用在實踐中,培養(yǎng)學生社會實踐技能。同時,教師應該對教學內(nèi)容進行擴展與延伸,增加學生知識儲備量,擴展學生知識視野,促使學生調(diào)動其自身想象力,提高創(chuàng)新能力。
例如在教授人教版高中數(shù)學《函數(shù)的應用舉例》之后,教師可以將函數(shù)問題進行延伸,賦予函數(shù)生活化特點,從學生熟知的生活經(jīng)驗出發(fā),由某一個生活情境引導學生自主聯(lián)想到函數(shù)知識,使學生能夠科學的將函數(shù)相關知識應用在實踐中,并且給予學生充足時間,挑選學生進行函數(shù)問題解決方式的回答活動,對表現(xiàn)優(yōu)秀與表現(xiàn)良好的學生皆要給予支持與表揚,同時指出每個學生自身存在的不足之處,利于學生完善并提升自己,使學生能夠合理規(guī)范的構建出數(shù)學知識框架,培養(yǎng)學生自主總結與歸納的學習習慣,提升學生自主學習能力。
三、 結束語
綜上所述,高中數(shù)學教學構建學生自主學習模式具有十分重要的意義與價值,培養(yǎng)學生自主學習能力不僅能夠激發(fā)學生學習熱情,活躍課堂氣氛,還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,利于學生綜合能力的提高。基于此,高中數(shù)學教師在設計教學環(huán)節(jié)時,應關注學生自學學習能力的培養(yǎng),賦予數(shù)學課堂趣味化,調(diào)動學生學習自主積極性,提高學生學習效率,進而不斷培養(yǎng)出能夠為社會、國家作出貢獻的實用性人才。
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作者簡介:張建軍,甘肅省白銀市,甘肅省會寧縣第二中學。