任務教學法在小學語文教學中的思考

陶曼

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，小學語文教師越來越關注語文課堂教學活動的效率，因此，很多教師將如何實現高效教學的重點放在了激發小學生的語文學習興趣上面。基于此，便出現了任務教學法這一新型教學方式。任務教學法不僅符合新課改的要求，還為小學語文教學改革提出了新的方向，在發揮小學生的自主學習能力方面發揮著重要的作用。著重對任務教學法在小學語文教學中的思考展開了研究與分析。

關鍵詞：任務教學法；小學語文；思考

在小學語文教學實踐過程中，如何將任務教學法應用到語文課堂教學活動中，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從科學分組，合理布置任務；明確教學目標，調整任務內容；從這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、了解任務教學法，遵循任務型教學法基本原則

“任務教學法”與其他教學法相比更適合小學語文這門學科，與此同時，“任務教學法”作為一種新穎的教學法，被越來越多的教師所應用。“任務教學法”的中心和關鍵是“學習”，最主要的是培養學生的實踐與認知能力。基于此，教師在語文課堂教學活動中應明確所布置任務的具體含義和實質性內容，提供所布置任務的情境要素，從而實現教學目標。

二、任務教學法的具體應用

教師在小學語問課堂教學活動中應用“任務教學法”時，應與學生的生活相貼近，使之取材于生活，用之于生活，并且需要保證所選取的教學內容的真實性。除此之外，還需要考慮“任務教學法”的實際效果，注重它的實用性，盡可能地為學生提供多的交流機會，從而豐富任務教學法的形式，增強其在小學語文課堂教學活動中應用時的趣味性。

1.科學分組，合理布置任務

小學語文是一門內容豐富的基礎性學科，但是也涵蓋著大量的詞匯與語法知識，對學生初中、高中的語文學習有著重要的作用。因此，教師在語文課堂教學活動中，布置學習任務后，如果只是讓小學生單獨完成學習任務，對于小學生來說有一定難度。基于這樣的情況，教師要進行科學的分組，合理的布置任務。而“小組合作學習”與“任務教學法”相輔相成。另外，小學語文教師借助小組合作學習，不僅可以使各小組的學生實現任務的分解，還能調動他們的課堂積極性與參與性。基于此，教師在分組時，應根據學生的實際學習能力、性格、性別等綜合因素進行合理的分組，以此確保各小組的學生縮小差距，從而進一步保證任務教學法在小學語文課堂教學活動中的應用效率。

2.明確教學目標，調整任務內容

在小學語文課堂教學過程中，教師想要實施任務教學法的首要條件是明確教學目標，并能根據本學期的整個教學計劃調整教學的內容，確保任務教學目標的可行性，以此提高與小學語文教材的匹配度。同時，語文這一學科內容較為零散，有熟詞生義、一詞多義的情況。基于這樣的現象，在實踐教學中，我們應注重語文學習的貫穿性和連接性，布置任務時，應以課文內容為基礎，并對上節課的教學內容進行簡單的回顧以及與下節內容做好簡單連接，從而充分發揮承上啟下的作用。除此之外，教師要在學生執行任務時適當地進行引導，尤其是語法學習上面，倘若只是依靠教師在課堂上的講述，學生理解起來有一定的困難，因此，教師應密切關注學生在執行任務時的學習情況，從而進一步幫助他們完成任務。

3.合理評價，注重小學語文課堂教學活動中的總結

受傳統教育的影響，小學語文教師衡量小學生的評價，只注重他們在學習成績上的好壞。這樣的教學方式不僅違背了“任務教學法”的理念，還降低了學生對小學語文學習的興趣。但隨著新課改的不斷實施，越來越多的教師發現合理評價、注重小學語文課堂教學活動中的總結對“任務教學法”在小學語文實施過程中的重要性。合理評價的重點應放在對學生自主學習能力的衡量上，其目的在于激發學生語文學習的熱情。因此教師在評價學生時，可以依據學生課堂上的綜合表現，對學生任務完成的情況進行具體評價，從而為學生的語文學習提供內在動力。與此同時，教師進行“任務”評價最主要的目的在于提高學生語文學習的積極性，學生也可以通過教師的點評總結學習經驗，從而有利于課堂教學活動的提高。

總而言之，任務教學法在語文教學中應用的時間相對于其他教學法來說時間較短，所以在實施的過程中難免存在一些問題。因此，教師在組織教學活動中還需要不斷地探索，使學生在執行任務時，既能提高語言運用能力，又能為其以后的語文學習奠定扎實的基礎，從而進一步提高他們的自主學習能力以及實踐能力。

參考文獻：

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[2]謝圣梅.淺談任務型教學法在小學語文課堂中的應用[J].中華少年（科學家），2017（9）：56.

編輯 馬曉榮