運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探

侯婷

摘 要：小學(xué)階段是提升學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。教師應(yīng)充分利用情景教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、活躍課堂氛圍，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。主要分析了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提升教學(xué)效率提供參考和借鑒，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師按照一定的計(jì)劃將教學(xué)活動(dòng)納入一定的情景中，如游戲、課堂活動(dòng)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用情景教學(xué)法能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的互助合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。情景教學(xué)法具有以下三個(gè)特征：①真實(shí)性。情景教學(xué)法所創(chuàng)造的情景應(yīng)該是真實(shí)的，貼近學(xué)生實(shí)際的，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中降低陌生知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②互動(dòng)性。情景教學(xué)法的使用，以加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。③綜合性。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有一定的綜合性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.引導(dǎo)性學(xué)習(xí)不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，教師很難給學(xué)生直接講解清楚，而且不注重學(xué)生的理解和運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不夠，學(xué)生根本就沒(méi)有理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)運(yùn)用。而且沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，給予學(xué)生的引導(dǎo)也不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生思維受限制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些難題，為了提高學(xué)生的自信心，教師會(huì)直接將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，壓抑了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生的思維也受到了很大的限制，在單獨(dú)遇到解題時(shí)就沒(méi)有思路。

3.課堂趣味性不足

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性也不夠，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。教師多注重知識(shí)的傳授，而忽視了興趣的提升。數(shù)學(xué)本來(lái)就有一定的枯燥性，教師如果不能將數(shù)學(xué)課堂變得有趣味，學(xué)生很難積極參與到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然較低。

三、情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，只有將教學(xué)與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，學(xué)生才能夠有興趣學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且也能夠讓學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的問(wèn)題。由于小學(xué)生的觀察力、理解力有限，教師應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情景，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“乘法”的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“小紅在水果超市看到了很多水果，其價(jià)格如下：蘋果2元一斤，香蕉3元一斤，西瓜4元一斤，獼猴桃5元一斤。媽媽想給小紅做水果沙拉，問(wèn)小紅想吃哪一種。小紅說(shuō)想吃蘋果、香蕉和獼猴桃沙拉。媽媽說(shuō)做這一種沙拉需要半斤蘋果、一斤香蕉和半斤獼猴桃。媽媽問(wèn)做這個(gè)沙拉需要多少錢？”通過(guò)這樣的日常生活情景，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算媽媽做這個(gè)沙拉需要花多少錢，將看似復(fù)雜的計(jì)算生活化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教材中的數(shù)學(xué)概念等轉(zhuǎn)化為一定的問(wèn)題，并將問(wèn)題融入情景中。教師就可以通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景：明天，五年級(jí)三班的50名學(xué)生準(zhǔn)備大掃除，五分之二的同學(xué)打掃班級(jí)，五分之三的同學(xué)打掃衛(wèi)生區(qū)。由于沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：五分之二的同學(xué)是多少？五分之三的同學(xué)又是多少？教師就可以向?qū)W生開(kāi)展分?jǐn)?shù)的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到保證。

3.創(chuàng)設(shè)故事情景

小學(xué)階段的學(xué)生身心還不成熟，對(duì)很多事物都充滿了好奇，但他們的注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，在教學(xué)中，教師就可以使用學(xué)生喜歡的故事吸引學(xué)生的注意力，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容融入故事情景中，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“面積”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)故事情景：村長(zhǎng)要在青青草原建設(shè)一家電影院，村長(zhǎng)讓喜羊羊、美羊羊等計(jì)算一下電影院的面積，電影院的長(zhǎng)為20米，寬為15米。電影院的面積是多大？這樣，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)計(jì)算出面積的大小，讓學(xué)生更好地理解面積的內(nèi)容，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.多媒體的使用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中逐漸推廣應(yīng)用。多媒體以其多角度的感官刺激性能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在使用情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將本應(yīng)該口頭描述的用多媒體動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，更加有利于學(xué)生的參與。

2.要有明確的目的

在情景創(chuàng)設(shè)之前，教師要明確情景創(chuàng)設(shè)的目的，以提高情景的針對(duì)性、有效性，以充分發(fā)揮情景的作用。另外，情景創(chuàng)設(shè)也要有一定的原則，不能脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但也不能拘泥于某一種形式，要盡力多樣化地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)相匹配

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景應(yīng)符合小學(xué)生的興趣，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相匹配，不能讓學(xué)生摸不著頭腦，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。

情景教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)植入到一定的情景中，吸引了學(xué)生的關(guān)注、思考和探究，有利于提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佃梅，魏同法.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)法研究[J].課程教育研究，2014（35）：155.

編輯 李琴芳