對小學數學高效課堂的幾點見解

王海豐 李坤

摘 要：由于新一輪課程改革倡導的是自主、探索、合作的學習方式，所以小組合作曾一度被認為是高效課堂的標志。那么如何有效地組織學生開展合作學習，自然而然地也就成為目前普遍關注的熱點問題。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；小組合作；知識生成過程

作為一名農村鄉鎮的小學數學教師，多年來一直致力于如何讓小學數學課堂變得高效這一問題。不但自身潛心研究，而且幾年來多次外出學習，參加各種各樣各級別的培訓，有所收獲，略有見解。下面談談自己對高效課堂的幾點認識：

一、高效的課堂曾一度被認為是必須有小組合作的課堂，而小學數學課堂教學中小組合作學習的現狀并不樂觀。小組合作學習說起來容易，想做好收到實效并不容易

“首先，學生間的合作不夠和諧。經常會出現小組成員不友好，不能互相傾聽、互相分享的現象。全班有一半的小組出現這種情況，合作學習就不能順利開展了，也就實現不了通過合作達到預定目標的計劃了。”

“其次，班級人數多指導困難。”本學期所帶班級人數較多，課堂不容易控制，課上各小組鍛煉機會較少，所以小組指導比較困難。

“一是愛說的使勁說，不懂得把機會留給更多的同學，不說的始終不說，得不到鍛煉。”

“二是小組成員各說各的，完全不懂得交流和傾聽。”

“三是一些邊緣學生不愛參與，似乎總是格格不入。”

“四是說著說著就跑題了，需要教師即時引領、指導。”

針對上述問題以及結合以往的工作實踐，本人覺得小組合作一定要注意以下幾個方面。

1.科學組建小組

科學的學習小組應該由學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任組長，然后按照學習成績從高到低分別從組長到組員依次編號。也就是，學習成績好、有組織能力的1號是組長，那么2號就是學習成績和組織能力相對差一點點的組員，在小組合作中可以輔助組長完成合作任務，3號4號特別是4號，就是需要組長和2號幫助的成績較差的組員了。我覺得最科學的合作小組就是每組四人。

2.選擇合理內容

實施小組活動，教師要根據學習任務和學生能力之間的關系精心選擇合作學習的內容，精心設計要討論的問題，學生才會積極參與到合作學習中，才會收到相互啟發的功效，達到合作的目的。

3.明確學習目標

在進行小組學習之前，教師必須制定明確的小組學習目標，讓組內成員熟知合作的任務是什么，這樣才會使學生圍繞話題進行交流討論，使得小組合作學習達到應有的效果。

4.做好反饋工作

很多教師在小組合作中只注重交流是否積極，而忽視了“反饋”在整個小組學習活動中的作用。反饋時可以根據問題的難易程度提問組內的幾號組員回答，盡量讓所有同學都參與進來，不要讓1號組長唱“獨角戲”。

5.加強小組評價

小組合作后教師要對小組合作的情況進行積極評價，這樣可以激發學生小組合作的興趣。一定要給每個小組起一個響亮的名字，對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，或者采用加分制，或者定期評比選出“合作小明星”“協調小助手”“最棒合作小組”等等。

雖然小組合作學習是一種尤為重要的教學方法，它不僅有助于學生堅持合作觀念，讓教師的教變成學生之間主動合作探索的學習，更主要的是有利于學生未來的發展，但是有一點我很想跟其他老師交流，我認為高效課堂與小組合作沒有必然聯系，處理不當的小組合作不如沒有。

二、高效的數學課堂應該特別重視數學知識的產生和形成過程

新課標指出：必須讓學生看到數學知識形成和發展過程，親身體驗如何“做數學”。可是目前我們農村孩子的數學課堂經常忽視對知識的產生過程和形成過程的探索和體驗，學生學到的知識是“無本之木，無源之水”。我們的數學課堂不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。北師大的數學教材中有很多點子圖、線段圖、條形圖、表格等幫助學生理解知識的生成過程，經常聽到有些老師抱怨：“這么簡單的題，非弄得這么復雜，有什么用？”“圈什么點子圖，直接教列乘法（或除法）豎式得了。”這些思想是必須轉變的教育思想，這是還沒有意識到知識生成對學生的幫助，我們必須立足于為學生長遠發展考慮，學習新的教育理念，讓自己不斷摸索，不斷進步！

我聽過一節來自長春的老師的課，課題是“什么是面積”，這節課我個人感覺很成功，整節課完全是老師帶領學生在探索在研究“什么是面積”，師生的思維不斷碰撞，創造火花不斷迸發，師生都煥發出學習的智慧和生命的活力。學生所展現的也不僅僅局限于書本，更多的是創新，我深深體會到呼喚多年的高效課堂是怎樣的。這節課最大的亮點是老師精心準備的教具，是每人一份，而不是小組一份，這樣每個同學都可以自己創新研究，有利于每個學生對數學知識生成的認知和體驗，更有利于全體學生思維方式的發展，是完全符合北師大版教學參考書的要求的。

受這節課的啟發，我在參與“一師一優課，一課一名師”曬課活動的時候，講授的是三年級下冊六單元認識分數分一分（一）第一課時，整節課我有意識地帶領學生去研究去探索如何表示“一半”，給學生充分的時間去思考去想象，從而認識分數1/2。學生學習興趣高漲，舉一反三，發明更多的分數，沒有講授灌輸，知識卻能融會貫通。學生課堂表現積極踴躍，最后總結收獲也特別多，所以我認為這樣的課堂就是高效的課堂，哪怕完不成本節課的教學內容，也一定努力讓學生體會到知識生成的過程。

以上兩點就是我對小學數學高效課堂的一點認識，希望能得到更多老師的指點，我也將繼續在自己的教學崗位上學習和鉆研，將自己的數學課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]楊霖.小組合作學習實效性問題的思考與實踐[J].教育科學論壇，2004（3）：11-12.

[2]袁輝.打造小學數學高效課堂的幾點思考[J].考試周刊，2011（72）：103.

編輯 趙飛飛