芻議高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值及教學滲透策略

摘 要：隨著社會的發(fā)展進步，高素質人才越來越受到人們的重視。高中生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，其各個方面素質的高低很大程度上影響著我國未來的發(fā)展進步。近年來，隨著教育水平的提高，素質教育逐漸取代了應試教育，為教學過程提供了新的思路和活力。尤其對高中生而言，僅僅依靠單純的科學文化知識的學習已經(jīng)無法滿足社會的要求，只有全方位地培養(yǎng)學生的核心學科素養(yǎng)才能幫助他們在今后的生活中更好地適應社會。高中數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要老師和學生的密切配合，共同的努力協(xié)作。本文主要探討了高中數(shù)學學科素養(yǎng)的養(yǎng)成辦法及意義，為各位教師的教學提供一些參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教育價值

一、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學教育價值

（一） 數(shù)學核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的評價標準

在高中生數(shù)學素養(yǎng)評價標準體系中，數(shù)學學科核心素養(yǎng)是最關鍵的一部分。作為高中生，數(shù)學學科素養(yǎng)主要表現(xiàn)在推理演算、統(tǒng)計分析、數(shù)學建模等多個方面，體現(xiàn)著學生對數(shù)學這門學科整體的理解和把握能力，充分展示著學生的數(shù)學水平。數(shù)學學科核心素養(yǎng)是學生學習、應用數(shù)學知識能力的具體體現(xiàn)，也是評價高中數(shù)學教學過程的關鍵因素。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的測試基本可以準確地反映出一個人的數(shù)學學習能力，是一項很重要的評價標準。

（二） 數(shù)學核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學觀的培養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)可以幫助學生更快地建立數(shù)學思維。在數(shù)學學習的過程中，很多知識具有較強的相關性。在具有一定的數(shù)學核心素養(yǎng)之后，學生通過自己的學習就能把握知識點之間的聯(lián)系，更好地掌握有關知識。數(shù)學觀是建立在數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基礎之上的，良好的學科素養(yǎng)可以幫助學生更快地理解復雜抽象的概念，更快的解出有關的習題。在教師教學過程中，應該主動滲透學科核心素養(yǎng)，通過教學過程中一系列問題的設置幫助同學們盡快地建立起數(shù)學學科思維，理清各個知識點之間的聯(lián)系，使同學們更好地掌握數(shù)學知識，建立起正確的數(shù)學觀。

（三） 數(shù)學核心素養(yǎng)有助于引領教學實踐

新課程改革要求我們在教授必要知識的同時幫助學生建立數(shù)學學科思維，提高數(shù)學學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教學實踐的主要目標，也是重要的評價方式和手段。現(xiàn)如今，數(shù)學課程標準和教學大綱已經(jīng)把核心素養(yǎng)作為關鍵詞列入教學目標中，這是值得我們注意的。教師的課堂教學應該在數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上進行設計，通過不同角度和方式逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，數(shù)學學科核心素養(yǎng)也可以幫助教學過程朝著更加高效的方向發(fā)展。

二、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一） 分開講授數(shù)學知識點

在數(shù)學知識的教授過程中，教師應該根據(jù)所授知識的不同進行合理的教學設計。在教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，例如，在問題的設置方面，教師應該通過基礎題目的講解幫助學生更好地理解有關的概念，稍微難一些的題目可以留給學生獨立思考。在課堂上，教師應該給予學生主動發(fā)表自己看法的時間，同時營造一種輕松的氛圍，幫助同學們在獨立思考的過程中逐漸地體會數(shù)學學科的學習方法。高中數(shù)學知識具有一定的難度，教師應該在教學過程中逐漸激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動地學習和探討一些疑難問題。在梯度化教學設計的同時，教師應該在學生遇到問題時及時地給予恰當?shù)膸椭乐箤W生在頻繁的遇到困難后喪失學習的信心。通過教師系統(tǒng)化的教學，學生可以在不斷地學習中體會到數(shù)學獨特的學科魅力，逐漸產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。高中數(shù)學核心素養(yǎng)是一種思維，更是一種能力，它要求教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，帶有目的性地進行教學，有意識地鍛煉學生的數(shù)學能力。數(shù)學的教學過程應該是教師和學生思維的互動，學生在通過自己的思考后才能逐漸形成自己的數(shù)學思維，為以后更加深一步的學習打下基礎。

（二） 引導學生進行獨立思考

獨立思考的能力是高中數(shù)學學科素養(yǎng)中重要的一部分，也是學生學好數(shù)學的基礎。與其他的學科不盡相同，數(shù)學題目具有一定的多變性。教師對習題的講解往往不能覆蓋到全部的類型，這時，學生獨立思考的能力就顯得格外重要。在教學過程中，在老師合理的鋪墊之后，教師應該給予學生獨立思考的空間，鍛煉學生獨立思考的能力。獨立思考的過程同樣也是一個不斷反思進步的過程，如果教師直接把知識灌輸給學生，的確可以使學生快速地解出這道題目，但往往不會有深刻的印象。只有學生通過自己自主獨立的思考，尤其是在獨立思考的過程中遇到了困難、犯了錯誤，在老師的指點和糾正后更好地反思改正才能更加深刻的理解有關的知識，提升自己的能力。另一方面，在學生經(jīng)過獨立思考后，應該及時的記錄自己的思考過程，在思考過程中遇到的問題以及老師同學們給出的方法，自己獨立系統(tǒng)的梳理學習過程中各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及解決辦法是培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)最佳方法，是值得每位同學和老師借鑒學習的。總之，獨立思考能力的培養(yǎng)應該成為教師教學過程中的關鍵方向和主要目標。

三、 結語

隨著我國素質教育的推進，高中數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸受到了學校和教師的重視。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是一個長期而又艱巨的任務，但同時對學生的學習大有裨益。在教學中，教師應該通過對學生獨立思考、反思能力的鍛煉逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助同學們更好的掌握數(shù)學知識，在未來的學習和工作中更快適應有關內容，為國家的建設和發(fā)展做出更大的貢獻。綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的教育意義，是應該受到大家的重視的。

參考文獻：

[1]關晶.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：165.

[2]林海平.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：46-47.

作者簡介：

索鵬敏，云南省昆明市，云南師范大學；云南省開遠市，云南省開遠市第四中學。