農村中學音樂教學中學生潛質的挖掘與研究

羅云

摘要：教育重在于“發現、喚醒”，每個學生都有不同的個性和特點，作為教師，要挖掘他們的創造潛能和創新潛質，真正做到因材施教，不斷喚醒。通過挖掘學生的音樂潛質和不斷地喚醒，使每一位學生都能用音樂來陶冶自己的情操。

關鍵詞：發現 潛質 喚醒 審美 創新 體驗 實踐

一、創設教學情境，喚醒學生的學習動力

《音樂課程標準》提出，音樂教學要充分發揮學生的主體性，將以往“你教我學”的被動接受知識轉變為主動獲取知識，從而探索出不同的學習方式，激發學生的創造性學習思維。針對不同的教學內容，靈活地創設不同的情境，有利于更好地發揮學生的主體性。知識變得更為生動，學生提高學習興趣的同時，也身臨其境般地感受了音樂，融入了音樂。我在授欣賞課《梁祝》時做了這樣的嘗試。《梁祝》是由陳剛，何占豪創作的小提琴協奏曲，作品中融入越劇的曲調等音樂元素，如何讓學生更好地欣賞這一類題材的音樂，我在導入部分做了新的嘗試。《梁祝》這個音樂作品要告訴大家的正是“音樂就是生活，生活就是音樂”，音樂來源于生活。所以，在情境創設的部分，先用故事的形式講述作品的背景：以簡短，形象生動故事導入方式。以此喚醒學生求知的欲望。祝英臺女扮男裝進學堂讀書。梁祝二人日久生情，私定終生。祝父嫌棄梁山伯太貧寒。把女兒嫁給了馬家。梁山泊積郁成疾，終不治身亡。在祝英臺、馬文才結婚當天。祝英臺要求花轎經過梁山伯的墳前，并且拜祭。在祝英臺拜祭時，墳墓突然間打開。祝英臺往里跳后墳墓合攏如初。此時馬家命令下人挖地三尺也要把她挖出來。在大家動手挖的時候。看到了空中一對彩蝶翩翩起舞，比翼雙飛。

說到這里，學生已經迫不及待地想要聆聽《梁祝》這部音樂作品了。這樣的情境創設較為有效，喚醒了學生的欲望。不但提高了學生學習的主動性，提高了他們的學習興趣，也讓他們感受了學習的快樂，變得非常主動。

二、釋放音樂意識，挖掘音樂潛能

音樂是人文學科的重要領域，它有美育的功能，通過聆聽、欣賞、感受音樂，讓學生得到美好的情感體驗。音樂教育若以傳統的教育模式，以教師為中心，不能激發學生熱愛音樂的本性。只有讓學生學會“自我發現”，“自我表現”，滿足情感表達的欲望，真正讓音樂課堂變得更具活力，也才能進一步更有效地挖掘學生的音樂潛能。開放的音樂課堂，自由的課堂結構，輕松的課堂氛圍，使學生能夠在自主、探究、合作中發展實踐能力和創新意識。《瑤族舞曲》便在這樣的理念下設計教學過程。開放、自由、輕松，學生能夠參與、合作，讓課堂生動起來。對于樂曲中長鼓的節奏XXX︱XXX︱，我開始引導他們尋找身邊的聲源。他們想到了敲桌子、擊掌、拍腿等來拍拍這個節奏。之后，給學生提供如大鼓、碰鈴、響板、手串鈴、雙響筒等打擊樂器，讓學生為樂曲的主題旋律即興配打擊樂器伴奏。學生很喜歡參與這樣的音樂活動，課堂效果也很不錯。學生也能將主題旋律與色彩或是形象聯系起來。通過這樣的教學、互動，學生開始喜歡音樂這個載體，去投入地欣賞，認真地發現，盡情地表現。

三、喚醒學習興趣，學會自主探究

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”音樂教學應該創設能激發學生積極性，創造性的環境。營造輕松、活潑的氛圍，引導學生進行豐富多彩的活動。盡量給學生一個充分自由發揮的空間，使每一個學生的思維處于一種積極活躍的狀態。美國教育家布盧姆曾說，一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。布盧姆的話告訴我們，日常的教學中，要讓學生感到自己是學習的主人，要激發他們自主學習、探究的能力。《學習歌》是學生很喜歡的一首歌，大致聽了幾遍，他們就能跟著哼唱。然而音樂課上也須注重每一個細節。如何學得更好，如何更快樂地學習，收獲更多，是值得思考的問題。比如歌曲的結束部分是一段“數板”，同學們對這樣的節奏很感興趣，因為之前聆聽過，便把響板交給他們，讓他們念一念這段數板，有的同學節奏感很好，有的個別地方有節奏問題，教育應允許“求同存異”，尊重每一個孩子，尊重他們的能力差異，尊重他們的不同，在此基礎上，稍微指導一下，同學們基本上都能念好。在學會歌曲后，需要“變著法子”演唱歌曲，即設計合適的演唱形式。這樣的活動當然也交給學生了。事實上，他們能夠超乎我們的想象，設計并完成得很好。更為重要的是，他們養成了自主思考、自主探究的習慣，也提高了學習的積極性。

四、探索新型評價，促進潛能開發

評價也是一種藝術，有效的評價可以更好地激發學生學習音樂的興趣，激發學生的創新思維。作為一名教師，必須有雙會“發現”的眼睛，才能做好這個引導者。課堂上不要吝于評價，也許僅僅是一句鼓勵，卻成為某個學生學習路上前行的明燈。當然，鼓勵也要有“方法”，要善于觀察，像電影影像般記錄學生的言行，將他們的進步記在心上，不斷激勵。有的同學有著豐富的知識積累;有的同學節奏感好;有的同學唱歌聲音響亮，自信、大方;有的同學熱愛表演;有的同學善于傾聽，盡管不善表達，卻在課堂上投入、認真……這每一個特點都是優點。每一個同學都是有優點的，善于發現他們的閃光點，“量身定制”般地給予鼓勵、評價，提高他們學習的興趣，是音樂課堂中值得不斷研究、實踐的內容。“發現人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，發揮人的力量”，在“發現”教育的背景下，音樂課堂有了更多的閃光點，更多的細節。經過不斷地實踐與探究，使學生陶冶情操，提高音樂審美能力的同時，也培養了豐富的生活情趣和樂觀的生活態度，大大促進了潛能的開發。

參考文獻：

《音樂課程標準》

《有效教學，和諧課堂》