基于創(chuàng)意戲劇談?dòng)變簣@本土化教學(xué)設(shè)計(jì)

高霞霞

摘要：創(chuàng)意戲劇是一門(mén)具有國(guó)際視野的藝術(shù)課程，它是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等形式達(dá)到敘述目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱(chēng)。戲劇教育是一種重要的學(xué)前教育形式，在教學(xué)實(shí)踐中老師聯(lián)系平潭海洋本土文化仙人井的傳說(shuō)展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到對(duì)優(yōu)秀民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，從而幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，提高審美能力，并構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇；幼兒園本土化；教學(xué)設(shè)計(jì)

列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：美存在于美的靈魂，藝術(shù)就是這美的靈魂的表現(xiàn)，藝術(shù)的目的是教育，不僅是“智”的教育、“心”的教育，而是整個(gè)人的教育。感受藝術(shù)是幼兒的認(rèn)知和審美能力所及的，幼兒身上有著與生俱來(lái)的藝術(shù)潛能，并表現(xiàn)出很高的藝術(shù)能力。因此，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)意戲劇教育，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情和興趣，在角色扮演中陶冶性情，實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。除此之外，我們還應(yīng)在創(chuàng)意戲劇中融入平潭海洋的特色元素，實(shí)現(xiàn)本土化教學(xué)。為了達(dá)到這一目的，教師可以先為幼兒講解具有感染力的傳說(shuō)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)Ρ镜氐奈幕厣懈玫牧私狻Ｈ缓笤俟膭?lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己編寫(xiě)劇本并以小組為單位進(jìn)行表演。通過(guò)對(duì)學(xué)生在戲劇表演中的狀態(tài)和情況的分析，老師要記載教學(xué)實(shí)錄并加以分析，在不斷完善中提高創(chuàng)意戲劇教育的教學(xué)效率和學(xué)生參與度，以幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育所提出的要求。

一、為幼兒講解具有感染力的傳說(shuō)故事

為了使幼兒能寫(xiě)出更加具有感染力，更加貼合實(shí)際的劇本，老師可以給幼兒講解一些具有感染力的民間故事和神話傳說(shuō)。因?yàn)闊o(wú)論是民間故事還是神話傳說(shuō)都與人們的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)故事的講解，學(xué)生能夠很好地融入到氛圍之中，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的情感感受，學(xué)會(huì)情感表達(dá)，發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。除此之外，老師還能夠在趣味教學(xué)中幫助學(xué)生塑造起優(yōu)良品格。在一個(gè)具有感染力的故事里，每個(gè)人物都有著鮮明的角色特點(diǎn)。老師為學(xué)生講解傳說(shuō)故事，可以讓幼兒在聆聽(tīng)的過(guò)程中自主去區(qū)分人物品質(zhì)的好壞，并分析他是因?yàn)樽隽耸裁词露欢x為壞人的。這樣在老師的引導(dǎo)下，幼兒能判斷出善與惡、好與壞、是與非。通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生塑造道德品質(zhì)。

另外，在為幼兒講解傳說(shuō)故事的過(guò)程中，老師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻和背景音樂(lè)。通過(guò)這種方式，我們能為幼兒營(yíng)造出活潑、歡快的氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課堂中的積極性，以使幼兒更好地融入其中，并產(chǎn)生代入感。此外，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，通過(guò)游戲猜猜看來(lái)讓學(xué)生用表情、動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)人物的理解，引導(dǎo)兒童更好地了解故事中的人物。這樣，孩子們可以對(duì)故事有更好的了解，對(duì)自己的地方文化有更多的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)會(huì)了“聽(tīng)懂”故事，幼兒才能做到自己編寫(xiě)劇本，才能發(fā)揮出創(chuàng)意戲劇對(duì)開(kāi)設(shè)幼兒園本土化教學(xué)的作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)戲劇

在舊的戲劇教學(xué)模式中，通常都是由老師給學(xué)生發(fā)劇本，讓學(xué)生按照別人寫(xiě)好的劇本按部就班地演。這次我們要對(duì)原有的模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)劇本并通過(guò)彩繪的方式表現(xiàn)出來(lái)。

首先，我們可以通過(guò)游戲?qū)耄尯⒆觽冊(cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中了解劇本中的人物。因?yàn)橹挥星宄私巧男蜗笈c特點(diǎn)，幼兒才能以此為基礎(chǔ)寫(xiě)出合情合理的劇本。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行表演，通過(guò)肢體動(dòng)作和道具應(yīng)用來(lái)表達(dá)自己對(duì)角色的認(rèn)知。其他幼兒在下面根據(jù)同學(xué)的展示來(lái)猜測(cè)他扮演的是什么。比如扮演何仙姑的芯燁小朋友手?jǐn)[出荷花法器的樣子，而飾演鐵拐李的小朋友則拿著帶有蝴蝶結(jié)的葫蘆，兩只腳一邊長(zhǎng)一邊短，還沒(méi)有穿鞋子。通過(guò)這些小細(xì)節(jié)，幼兒們可以猜到對(duì)應(yīng)的角色。這樣做不僅可以加深幼兒對(duì)角色的理解，還能夠提高學(xué)生的觀察力和想象力。

接著，教師可以讓幼兒分享自己創(chuàng)編的故事。考慮到班級(jí)里面人數(shù)不少，我選了幾個(gè)有代表性的作品讓孩子展示。聽(tīng)了幾個(gè)幼兒自己創(chuàng)編的故事后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有著豐富的想象力和一定的邏輯思維能力，對(duì)八仙與龍王發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因以及最終和好的契機(jī)都能給出很好的解釋?zhuān)M(jìn)而自然而然地交代出仙人井的由來(lái)。并且，學(xué)生在編寫(xiě)劇本時(shí)會(huì)自覺(jué)的加入現(xiàn)代元素，把自己的日常生活融入進(jìn)去，比如說(shuō)八仙們?cè)谝黄鹛咦闱颍溆螛?lè)場(chǎng)等等，體現(xiàn)了童趣。

在展示了單個(gè)學(xué)生自己寫(xiě)的劇本后，老師可以讓孩子們分小組討論第一幕《八仙游玩》。通過(guò)集體討論的方式，幼兒們能夠交換思路，編寫(xiě)出更有趣、更有創(chuàng)意的劇本。孩子們自己編寫(xiě)劇本后，會(huì)對(duì)這些具有本土色彩的神話故事更有興趣，增強(qiáng)歸屬感與認(rèn)同感，體現(xiàn)幼兒園本土化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義所在。再鼓勵(lì)孩子們?cè)谙乱惶谜n的時(shí)候把自己編的故事表演出來(lái)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的理解與喜愛(ài)。

三、對(duì)創(chuàng)意戲劇的教學(xué)實(shí)錄

通過(guò)創(chuàng)意戲劇的教學(xué)實(shí)踐，幼兒的創(chuàng)造力、想象力與情感表達(dá)能力都得到了很好的提升。但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)的地方。比如說(shuō)，由于這節(jié)課以復(fù)習(xí)并激發(fā)孩子興趣為主要目的，沒(méi)有使用ppt等教學(xué)課件，以至于孩子們?cè)谟懻摃r(shí)有點(diǎn)枯燥，一些小朋友注意力不集中，做小動(dòng)作。針對(duì)這一現(xiàn)象，我打算把孩子畫(huà)的畫(huà)拍下來(lái)做成ppt，這樣其他幼兒也可以看到畫(huà)面。并把他們的作品做一個(gè)展示欄，放在語(yǔ)言區(qū)讓他們講述并表演，激發(fā)他們的興趣。這樣在不斷改進(jìn)中，幼兒園本土化教學(xué)設(shè)計(jì)才能更加完善，才能幫助幼兒更好地培育起人文素養(yǎng)，開(kāi)啟思維。

參考文獻(xiàn)：

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