用影視音樂，揚(yáng)傳統(tǒng)文化

歐陽(yáng)超艷

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，那作為學(xué)校的音樂科組，該如何將課外閱讀、文化傳承與音樂素養(yǎng)提升融為一體呢？筆者認(rèn)為，只有利用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)名著影視音樂體驗(yàn)場(chǎng)，把與傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂轉(zhuǎn)變成一種即興的、具有審美趣味的活動(dòng)，學(xué)生才能在開放、快樂、自主的體驗(yàn)過程中有效地提升音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】影視音樂 傳統(tǒng)文化 提升

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0021-01

一、營(yíng)造實(shí)踐氛圍，激發(fā)體驗(yàn)興趣

影視作品音樂中的鮮明藝術(shù)形象，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感上的共鳴，因此，我們音樂科組充分利用音樂課堂和學(xué)校開展的各種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多影視音樂實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中傳承中華文化。

如，在音樂教學(xué)中，老師會(huì)在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，選取具有鮮明人物形象的影視音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。如在欣賞《張飛傳奇》時(shí)，通過多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)相關(guān)情景的剪輯，為學(xué)生呈現(xiàn)出兩軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)張飛英勇奮戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，感受張飛的英雄形象，使教學(xué)活動(dòng)融合視覺，聽覺、想象等諸多審美因素，綜合化地應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)，使學(xué)生更加深刻地對(duì)音樂作品所表現(xiàn)的情感進(jìn)行理解和認(rèn)知。

又如，為了讓學(xué)生對(duì)“四大名著”影視音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，并在歌聲中更好地傳承中華文化，我們先指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著，感受人物及故事的魅力，然后再觀看精彩的片段，最后選取主題曲或插曲讓學(xué)生欣賞，激起學(xué)生唱的興趣。接著，我們發(fā)放歌曲到學(xué)生手上，讓學(xué)生自主練習(xí)，最后舉行“唱響三國(guó)”歌詠比賽，學(xué)生在歌聲中感悟奮勇當(dāng)先的精神，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難的方法，這就是很好的文化傳承啊！

二、搭建交流平臺(tái)，提升音樂素養(yǎng)

要在歌唱影視音樂的過程中更好地傳承中華文化，教師還要為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)音樂作品體驗(yàn)后進(jìn)行交流與分享。這個(gè)過程不但是學(xué)生對(duì)作品形象不斷豐富、豐滿、提升的過程，更是培養(yǎng)審美能力，提升音樂素養(yǎng)的過程。

如《西游記》的主題曲，學(xué)生欣賞之后，老師適時(shí)提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表演，看表演能否緊扣音樂的節(jié)奏變化，情緒與速度是否跟得上，接著讓同學(xué)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，這時(shí)候，學(xué)生那零散的音樂記憶，會(huì)在與同伴的交流中不斷豐富。當(dāng)然，分享的范圍要廣泛，可以是個(gè)人發(fā)言，小組交流、集體點(diǎn)評(píng)等，表達(dá)的方式應(yīng)豐富多彩，可以是聲音、動(dòng)作、繪畫等。這時(shí)的分享活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由個(gè)體演變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體，自己沒有聽到的別人指出了，自己沒有把握到的別人把握到了，自己的想法與同伴不同的也及時(shí)提出來(lái)了。這樣的交流活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的自我體驗(yàn)得到表達(dá)與深化，同時(shí)也是對(duì)他人體驗(yàn)的感知與吸納，更是審美素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

三、尊重原著內(nèi)涵，給予專業(yè)指導(dǎo)

要在學(xué)習(xí)名著影視音樂的過程中傳承中華文化，那么，我們?cè)趯W(xué)生交流分享時(shí)尊重學(xué)生不能無(wú)條件地認(rèn)可。因?yàn)椋瑢W(xué)生在分享的過程中，總會(huì)有一些表述不夠到位，如果學(xué)生此時(shí)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展必定是無(wú)益的。因此，學(xué)生交流后，老師除了鼓勵(lì) 、肯定外，更要提供專業(yè)的引領(lǐng)，科學(xué)的點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的體驗(yàn)才有價(jià)值。

例如，學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》后，因?yàn)閷?duì)諸葛亮的喜愛，而產(chǎn)生了對(duì)曹操的討厭，覺得他是一個(gè)壞人。但其實(shí)曹操是個(gè)辦事果敢、能伸能屈的政治家，軍事家。他的很多品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生有這種正面的認(rèn)識(shí)，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視歌曲《曹操》，唱完后讓學(xué)生討論：“誰(shuí)來(lái)煮酒”講了哪一個(gè)故事，你感受到曹操是一個(gè)怎樣的人？為什么說(shuō)三國(guó)時(shí)期分不清對(duì)與錯(cuò)？從而學(xué)習(xí)到了曹操重用人才，能屈能伸等優(yōu)秀品質(zhì)。

四、創(chuàng)編影視歌曲，回歸生活世界

音樂回歸學(xué)生的生活世界，是學(xué)以致用的教育境界。因此，在學(xué)生感受了影視歌曲之后，再引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的歌曲填上新詞，并唱給同學(xué)聽，這是一種很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

例如，我們先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的影視歌曲《張飛傳奇》《關(guān)公》等，讓學(xué)生對(duì)故事中的英雄產(chǎn)生崇拜的心理，從而對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。接著，又引導(dǎo)學(xué)生從《西游記》中選取一個(gè)喜歡的人物，如孫悟空、唐僧、哪吒等，把他們的故事編成歌詞，填到自己喜歡的歌曲中。最后，讓學(xué)生上臺(tái)展示，展示的方式可以是個(gè)人上臺(tái)演唱，可以是邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)一起唱，還可以按自己喜歡的方式編成唱、演結(jié)合的形式。當(dāng)然，創(chuàng)編活動(dòng)也可以根據(jù)學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，如給一段音樂，讓學(xué)生去填寫歌詞；可以是給一些畫面，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)編旋律；可以是給一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去自由創(chuàng)作等。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，把學(xué)習(xí)歌曲與學(xué)生平時(shí)的生活融在一體，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，而且加深了學(xué)生對(duì)生活的理解，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，抒發(fā)了學(xué)生的情感，真是一舉多得。

總之，音樂體驗(yàn)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，我們只有給予學(xué)生自由的空間，讓他們獲得最直接，最真實(shí)，最自我的審美體驗(yàn)，才能不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。