用生命教育開啟初中化學之門

摘 要：良好的開端是成功的一半，緒論課的重要性不言而喻。上好緒論課的關鍵在于讓學生喜歡上任課教師和這門新學科。生命教育是“關于生命”的教育，生命教育是“通過生命”的教育，生命教育是“為了生命”的教育。將生命教育引入化學課堂，用富有生命激情的開場白打動學生，再用生命智慧演繹化學的神奇、美麗、浪漫、用途，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

關鍵詞：初中化學；生命教育；緒論課

生命教育最早是由美國學者杰·唐納·華特士于1968年首次提出。我國于二十世紀九十年代由葉瀾教授率先引入生命教育思想，她指出：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業(yè)。”化學作為研究物質的組成、結構、性質、變化、用途的一門基礎科學，其與生命的密切關系使化學可以成為進行生命教育的顯性課程。

德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”對于九年級初次接觸化學的學生而言，緒論課是堂啟蒙課。緒論課上得精彩與否會直接影響學生對化學的興趣。我們中國有句老話“親其師信其道”。因此，緒論課的關鍵就在于讓學生喜歡化學，喜愛化學老師。良好的開端是成功的一半。作為初中化學教師，我每年都在思考并實踐如何在緒論課上調動學生學習化學的積極性。今年，我將生命教育融入初中化學開學第一課中，取得了前所未有的效果。

一、自我介紹：讓學生愛上這個有生命活力的教師

緒論課的第一個環(huán)節(jié)，肯定是任課教師向學生進行自我介紹。如果只是簡單地介紹自己的姓名，那留給學生的第一印象就不會太深刻。下面是我做自我介紹的教學片段（3分鐘左右）：

師：歡迎同學們來到美妙的化學世界，隨著PPT上一扇門的打開，我是你們的化學掌門人。

生大笑。

師：PPT上先出現我的名字王紅艷，接下來是我的化學式why，同學們猜猜看為什么我的化學式是why。（很快就有幾位學生舉手，請其中一位起來回答。）

生：w是王的拼音中的第一個字母，h是紅的拼音中的第一個字母，y是艷的第一個拼音字母，合在一起就是why。

師：示意全班同學鼓掌，同學們真是太聰明了，思維如此敏捷，后生可畏啊！同學們說說看why在英文中是什么意思啊。

生：（一起回答）為什么？

師：因此，我是一個在課堂上很喜歡提問的老師哦！接著，PPT上展示一張我的全家合影，告訴學生我是兩個孩子的媽媽。隨后播放了一段暑假里我?guī)Ш⒆訁⒂^機器人展時拍的機器人“泰坦”的視頻（30秒左右）。

生很興奮。

師（出示個人的QQ號和電話號碼）：如果課后想和我交流的同學，請記下我的聯系方式，讓我們成為好友。

自我介紹里我直接寫出自己的名字，意在告訴學生我們的地位是平等的；化學式why的目的是讓學生覺得我是一個充滿創(chuàng)意、幽默、風趣的老師；展示自己兩個孩子的照片，旨在讓學生知道我是一個充滿母愛的教師；播放機器人視頻，想讓學生覺得原來化學老師還挺fashion；最后留下QQ等聯系方式，告訴學生我們可以建立亦師亦友的關系。總之，這些設計是想讓學生看到一個充滿生命活力的教師。雅思貝爾斯曾說：“教育是人的精神相遇。”教育是一個生命去影響另一個生命。有生命活力的教師才能引導學生逐漸綻放生命的能量。

二、化學魅力：讓學生燃起學習化學的熱情

1.化學很神奇——激發(fā)學生的好奇心

化學是一門以實驗為基礎的學科，緒論課自然少不了化學實驗。自我介紹完成后，我直接進入實驗環(huán)節(jié)。一共展示了五個實驗：（1）氫氧化鈉溶液中先加酚酞再加鹽酸溶液；（2）把酸滴在大理石上；（3）向澄清石灰水中吹氣；（4）鎂帶燃燒；（5）玻璃棒點火。其中（2）（3）（4）三個實驗是教材中該章節(jié)出現的，（1）（5）是為了增加化學趣味性額外加進去的。學生看到第一個實驗中溶液顏色由無色變?yōu)榧t色，再由紅色變?yōu)闊o色覺得很神奇；第二個實驗看到產生大量氣泡，覺得很有意思；第三個實驗我是請了一位學生上來吹“仙氣”，看到石灰水變渾濁，學生哈哈大笑；第四個實驗，鎂帶燃燒，有學生驚呼“圣光”；第五個實驗，學生邊看邊說“magic”。從學生的課堂反應來看，我用實驗成功激活了他們的好奇心。擁有好奇心，就擁有了強大的生命力。在好奇心的驅動下，他們會渴望知道實驗背后的化學原理。在后續(xù)的學習中，學生就會更加投入與用心。

2.化學很浪漫——啟發(fā)學生的想象力

在做第一個實驗時，我說曾經我教過的學生用這個比喻來形容王老師：“您是堿，我們是無色酚酞，因為碰到您，讓我們的生命變得有顏色。”在把酸滴在大理石上時，我邊做邊說，曾經的學生還說：“您就像稀鹽酸，將我們內心堅硬無比的CaCO3溶解，并化作幸福美麗的氣泡。”看到石灰水變渾濁時我說：“作為老師，我寧愿放棄飛翔，只為你更加堅強。”也許是我課上的浪漫感染了學生，同時也激發(fā)了他們的想象力，課后感想中，有位學生這樣寫道：“王老師，您像鎂帶燃燒產生的圣光一樣，驅逐了我對學習化學恐懼的陰霾。”還有同學寫道：“您就像那根有魔力的玻璃棒一樣，一下子點燃了我學化學的渴望。”當把化學反應賦予生命色彩時，化學變得很浪漫，學生也更加具有想象力。做一名浪漫的化學老師很幸福，幸福的老師才能教育出幸福的學生。

3.化學很美麗——培養(yǎng)學生的審美力

我在暑假里根據歌曲《天邊》進行翻創(chuàng)，改編歌詞如下：儀器有很多造型，那是我心中的美景；試劑有許多顏色，那是你迷人的色彩；我要做好，做好實驗，去開啟全新的嘗試；我要學好，學好化學，去探尋世界的奧秘，奧秘……化學有很多偉人，那是我人生的偶像；化學有許多反應，那是你內心的深沉；我要燈下，燈下探索，去揭開你神秘的面紗；我要當下，當下宣講，去展現你的魅力，魅力……我愿與你相知一生，暢行在科學的殿堂，我愿與你相伴到老，遨游在化學的海洋，海洋……然后請學校音樂老師幫忙唱出來。最后插入從美麗化學網站上下載的精美化學圖片、視頻，用微信中的小程序“美篇”制作了《化學版天邊》。（如果想看此美篇，請打開微信搜索《化學版天邊》。）

我在課上播放了《化學版天邊》。學生如是評價：“宛如一場好萊塢大片，時刻帶來化學的魅力。”“化學的一切是那么的靈動，散發(fā)出足以讓人魅惑的色彩。”通過原創(chuàng)的《化學版天邊》，學生充分感受化學之美，從而達到“以美啟智，以美育人”的效果。審美教育有助于學生的精神平衡，從而塑造學生完滿的人性。化學課堂上學生通過欣賞化學的美，從而感受生命的美好，進而塑造美好的心靈。

4.化學很有用——放大學生的生命格局

在開學前的周末，我在班級微信群里發(fā)布了大型化學專題片《我們需要化學》的鏈接，要求學生抽空看看。課上我讓學生談觀后感，有學生說：“化學是一門很實用的科學，與我們生活中的衣、食、住、行息息相關。”有學生說：“沒有化學創(chuàng)造的藥物，我們人類的壽命將縮短一半。”有同學說：“沒有化學創(chuàng)造的化妝品、染料、合成纖維，世界將不再絢爛多彩。”我在課上還展示了一些著名化學家對化學的看法。“稀土之父”徐光憲說：“化學是不斷發(fā)明和創(chuàng)造對人類更有用的新物質的科學。化學科學是現代科學技術發(fā)展的重要基礎學科。”中科院院士白春禮說：“化學是一門發(fā)現的科學，創(chuàng)造的科學，也是支撐國家安全和國民發(fā)展的科學，化學在解決糧食問題、戰(zhàn)勝疾病、解決能源問題、改善環(huán)境問題、發(fā)展國家防御與安全所用的新材料和新技術等方面起著不可或缺的關鍵作用。”由此可見，化學非常有用，學好化學非常重要。

緊接著我給學生講讀書的五重境界，第一重：被逼上學（為別人學）；第二重：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉（為自己功利而學）；第三重：腹有詩書氣自華（為自己不功利而學）；第四重：為中華之崛起（騰飛）而讀書（為國家而學）；第五重：為往圣繼絕學，為萬世開太平（為全人類而學）。學化學，我們應該有更大的生命格局，我們要為人類的生存和發(fā)展貢獻自己的才華和力量。

三、課后反饋：讓學生說出自己心中所想

緒論課結束，我讓學生回家寫一篇對化學老師或是對化學學科的感想。第二天看的時候，感動滿滿。學生這樣寫道：“雖然我們才認識，但您上課生動又有趣，為人親切待人好。遇見您，好幸運哦！”“我雖然在暑假學過化學，但今天看到你的演示，還是會感到很神奇。化學在我眼里是一門神奇而又美麗的學科。我很高興能和你一起學習化學這門學科。”“您十分幽默，喜歡在課上問問題，還與我們分享生活中的一部分。希望以后我們能成為良師益友，共同成長。”“老師您上課十分有趣，我十分喜歡，聽得我都不愿意下課，討厭那煩人的鈴聲與廣播，我會盡我所能，學好化學。”“您那簡潔明了的開場白深深打動了我們在座的每一個學生，您那生動形象的授課方式也使我們受益不淺。您的到來就像一場及時雨澆灌了我們的心靈，正如久旱逢甘露一樣使我們仿佛獲得了新生。”用真心才能換來真心，用真情才能引發(fā)真情，充滿生命力的課堂是鼓舞人心的。一個飽含生命激情的老師，才能走進學生的內心；充滿生命智慧的語言才能激發(fā)學生心中的求知欲。

在化學中實施生命教育與我們中學化學老師的教育初心契合，即“以化學獨有的視角培養(yǎng)學生對待世界獨特而又通達的態(tài)度、觀念和思想方法，促進學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，實現全面而多樣化的健康發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打好重要的基礎”。因此，在以后的教學中，我們要利用化學學科優(yōu)勢對學生進行生命意識教育，即引導學生正確認識自然生命、珍愛生命，追求生命意義，提升生命價值。在初中化學教學中滲透生命教育，把學生培養(yǎng)成充滿好奇心，擁有想象力和審美力，還有大的生命格局的人，將是我們化學老師一生的追求。

參考文獻：

[1]陳廣宏.初中化學中實施生命教育的研究[D].山東：山東師范大學，2008.

[2]葉佩玉.中學化學教學設計[M].上海：上海教育出版社，2016：7.

編輯 趙飛飛