初中數學教學方法及其實例解析

卞家海

【內容摘要】伴隨新課改的深度進行，初中數學的教學中要把學生當作主體，老師作為主導者，使學生正面自主地學習，從而全方位提高學生的數學水平和綜合素養已經變成了數學老師的廣泛共識與追求。但是想要在初中數學教學當中落實這個目標，就一定要提升數學教學的高效性。因此，文章根據初中數學教學方法及其實例解析，展開了一系列的分析和論述。

【關鍵詞】初中?數學教學?實例解析

初中數學在新課程改革的帶領下，教學的很多方面都有一定的創新和變化。我們要在新課程的理念基礎指導下，找到符合初中數學課堂理念和實踐的課堂教學方式方法。比如：教師根據新的教學理念，制定出科學合理并具有創新和高效的初中數學教學方法，讓學生在以后的學習中能夠更加的輕松并能和新的數學理念相接軌。同時，要培養學生新的學習方式，合理利用學習時間，自主學習，共同學習，創新學習，找出問題，探討研究問題，在實際生活中對學到的東西進行實踐，對初中數學的各個知識點透徹的研究并實際的掌握。

一、初中數學課堂有效教學方法運用的必要性

初中數學的傳統教學方式多以教師為主體，學生為客體。通過教師對學生的說教進行知識點傳遞，忽視了學生本身應該成為課堂主體的這一主要特點。現階段我國對中小學生九年義務教育尤為重視，也提出了更好的標準和要求，在新課程理念的帶領下，初中數學課堂正在進行更好的改革，比如：在進行初中數學教學時，以學生為主體，利用新的教學內容，創新的教學方法和全新的教學硬件等，全面調動學生的學習興趣，激發學生自主學習能力，增加學生學習興趣和創新能力讓學生可以全面掌握教學內容。教師在新課程理念的基礎下，也要有一定的提升。首先，要以初中數學新課標為基準，對數學教學制定新的教學思路;然后，轉變身份，讓學生成為課堂的主體。教師可以圍繞教學目標和內容進行引導式學習，提升學生學習的積極性;最后，進行總結。總結教學中出現的一些問題，比如：學生學習效率低，可以在教學中對于知識點的重點難點進行反復鞏固練習，達到提升學生學習質量的問題。新課程的改革，原則是：以學生為主體，以學生為中心;目的是：提升學生的學習能力。我們要教給學生的是一種學習的態度，自主學習，努力探究數學內在的含義，對學生學習能力和素養等方面的全面提高，讓學生能夠更好的進行數學學習。新課標是要讓老師和學生的能力共同提升。教師在數學教學中，積極進行探索，制定出新的教學方法，讓教師和學生融為一體，在數學教學中理論和實踐相結合，培養出新時代的新教師和學生。

二、初中數學教學方法實施對策

1.學生小組方式

一般情況下來講，每個小組的人數4～6人是正好的，如若小組的人數太多的話，不能保障每個成員都參加到合作學習的過程當中去，那如果說小組人數過少，又不能營造良好的合作學習氛圍。另外，老師在小組成員的挑選與安排方面，還需要多花費一些心思。因為不同的小組成員的結合，會對小組合作的有效學習團隊質量具有十分關鍵的影響，老師需要最先挑選學習成績差不多的學生搭配成一組，能夠更好地易于學生開展探討的進程可以同步，并且，還需要清晰地區分不同學習層次的學生安排在一個小組，如此一來可以有效促進學生提升學習水平以及團隊協作水平，對于初中階段的數學課程小組合作學習的教學模式而言起到了十分關鍵的作用，老師在開展小組成員分組的時候需要給予充分的重視。小組成員之間一定要相互幫助、相互扶持、相互理解、相互寬容、共同進步，建立一種放松、融洽、民主、公平的合作學習氛圍，發揚團隊精神，高效地落實小組合作學習的任務。比如：學習“平均數”一課時，分組總結平均數的計算規律，后續老師要第一時間檢查小組成員的學習情況和每天學習的新知識的掌握情況。要組織小組成員合理運用好自主自習，按照ABC分級落實訓練學案，同時立即收齊。在小組匯報交流溝通的時候，按照發言的表現情況給小組進行加分。學習不好的學生發言加4分，學習好的學生加2分，那么學生們就會想方設法讓學習不好的學生發言，為小組多爭取分數，如此一來就最大程度上把發言機會讓給了學習能力較弱的學生。

2.實例解析

比如，在教學“對稱圖形”一課時，老師可以先把全部學生分成八個組，同時需要各個組自主去看課本，歸納出本堂課程當中的全部知識點，歸納以后，由每個組的一名組員表達自己組內對于知識點歸納的狀況。在整體的學習當中，能夠察覺各個組學生的學習興趣十分高漲，他們主動看書、認真討論。在實際發言的經過中，老師能夠發現，部分學生經過互聯網的形式對“對稱圖形”的有關資料搜集歸納的十分合理，促使其他小組的學生對其產生了很大的熱情。同時，在學生歸納學習的時候，作為老師，并不是對于這個事情置之不理，而是需要每時每刻注重各個小組的發展狀況，落實第一時間找出問題，用正面合理的形式與方式有助于其處理問題，獲得了很好的學習成效。

結束語

總而言之，在初中時期的數學課堂教學當中，老師應該設立優良的教學氛圍與民主、和諧的課堂氛圍，并且上課以前應該用心準備，課堂當中應該利用科學合理的教學方式，在課后應該展開合理的教學反思。僅有如此才可以使學生自主積極地加入到課堂教學活動當中來，自己去發掘同時把握知識，從而提升初中數學的高效課堂效率。

【參考文獻】

[1]李軍，王祿華.淺析初中數學中應用題的教學方法[J].新課程研究（基礎教育），2010（6）：177-178.

[2]馬鳴.初中數學探究式教學方法芻議[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）：52-53.

（作者單位：揚州中學教育集團樹人學校）