試論如何構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂

段澤優(yōu)

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是極其重要的內(nèi)容，是學(xué)生們提高自身語文素養(yǎng)，開拓知識源泉以及提升自身學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵方法。但是在語文教學(xué)過程中一直存在著閱讀教學(xué)有效性低下的重大問題，學(xué)生們對于閱讀的接受能力也較為薄弱，如何構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂是本文討論的重點問題。

【關(guān)鍵詞】初中?語文閱讀?教學(xué)有效性?高效課堂

引言

新課改之后對于初中語文閱讀的要求明顯提高，要求學(xué)生要主動積極思考文章并體會作者感受，在閱讀之中獲得啟發(fā)并提高自身能力。這就要求老師在面對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，主動變革課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展和提升其閱讀興趣及能力做出貢獻(xiàn)。對此，本文提出以下幾個切實方法，希望能夠有所幫助。

一、激勵學(xué)生自發(fā)閱讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動階段，在課堂上接受“填鴨式”教學(xué)。新課改明確提出要求對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”力量，只有老師轉(zhuǎn)換思想，意識到學(xué)生主動性在教學(xué)過程中的積極作用才能真正的提高語文閱讀教學(xué)有效性。

閱讀的過程是學(xué)生“接觸-認(rèn)識-熟悉-掌握”的過程，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，學(xué)生由于自身經(jīng)歷、思維方式以及知識儲備對于文章的閱讀理解也會有所不同，所以將教案中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加于學(xué)生是不可行的，這是一種束縛和思想禁錮。那么鼓勵學(xué)生自發(fā)閱讀，自己主動去接受和感悟閱讀帶來的效果就截然不同了。

所以學(xué)生自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)閱讀是初中語文閱讀教學(xué)最為根本的一點，只有尊重學(xué)生的想法和思維才會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣和好感。在鼓勵學(xué)生自發(fā)閱讀之后更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自發(fā)討論和交換意見，“哈姆雷特”最基本的特征到底是什么樣，只有學(xué)生們都參與談?wù)撝衼恚粨Q彼此意見才會得到結(jié)果。在這種閱讀和交流之中學(xué)生們主動的去理解和接受文章內(nèi)容以及情感，從而更加深刻的感受文章深層含義，并在其中汲取營養(yǎng)，提高自身品味。

二、明確目標(biāo)才有方向

在學(xué)習(xí)過程中，如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)這些都是建立在“為什么學(xué)習(xí)”的前提之上，同理而言，只有學(xué)生明白了自己為了什么去閱讀才會更好的朝著這個目標(biāo)前進(jìn)發(fā)展。

身為老師為學(xué)生建立學(xué)習(xí)方向確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是自身的責(zé)任。那么我們就應(yīng)當(dāng)深入教材中去，在教導(dǎo)學(xué)生閱讀理解之前就應(yīng)該有了自己的“閱讀理解”并更加全面深刻，從而才能在全面性的把控教材。有了對教材實際性的了解之后，

老師就應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況把控學(xué)習(xí)方向，合理而負(fù)責(zé)任的幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高閱讀教學(xué)有效性。

目標(biāo)的確定有遠(yuǎn)有近，近期目標(biāo)可以以一周或是一月為期限，讓學(xué)生在課堂之上或是課外活動主動去閱讀理解，在期限結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)和反省，從中不斷發(fā)現(xiàn)自身閱讀過程中的問題并及時向老師提出求得見解方法。遠(yuǎn)期目標(biāo)可以以一個學(xué)期為限，最重要的作用是激勵學(xué)生不斷完成近期目標(biāo)從而實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)，主要是要學(xué)生確定自己這一學(xué)年希望在哪些方面進(jìn)行知識拓寬，并做出自身見解感悟。

除了大方面的目標(biāo)之外，在篇章閱讀時學(xué)生也應(yīng)該有著明確目標(biāo)。例如在人教版初中語文教材中的《社戲》一文，在開篇閱讀的時候就應(yīng)該向?qū)W生提出這篇文章的敘事順序，故事前因后果，主要人物，以及最終的內(nèi)容是什么，這些問題讓學(xué)生在整個過程中去思考和搜集線索內(nèi)容。

三、多元化的教學(xué)方式

構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂需要的是老師們更加主動的去討論更多多元化教學(xué)方式的可能性，要學(xué)會靈活的開展閱讀教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最大的動力來自于興趣，老師學(xué)會用趣味性方式激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加有效的提升教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過程中也是這樣。

一方面，老師應(yīng)當(dāng)因材施教。對于不同層次學(xué)生拋出不同程度的教學(xué)思考，讓他們既能夠保持學(xué)習(xí)的積極性又避免因為難度問題打壓學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造出條件讓學(xué)生們在課堂上主動參與教學(xué)過程，讓他們能夠在合適的難度內(nèi)進(jìn)行閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍教學(xué)氛圍，提高語文閱讀教學(xué)有效性。另一方面，老師應(yīng)該尊重自身教學(xué)質(zhì)量，主動反省自身不斷革新自我。在教學(xué)過程中有自己明確的教學(xué)思路，結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，。閱讀的精髓在于一個“讀”字，那么在老師的教學(xué)之中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一點，督促學(xué)生反復(fù)朗讀課文能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解以及掌握。及時的練習(xí)能夠在課后起到良好的導(dǎo)向作用，在閱讀文章之后有了自己的見解和想法，在課后及時鞏固是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

關(guān)于構(gòu)建中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂是個長久的話題，學(xué)生們的想法會隨著社會發(fā)展而變化，教學(xué)課堂也要緊隨時代潮流進(jìn)行革新，但無論如何變化以學(xué)生為主題，促進(jìn)學(xué)生全反面高素質(zhì)的發(fā)展是每個老師應(yīng)該做到的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊雅潔. 初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J]. 學(xué)周刊， 2016（9）：179-180.

（作者單位：常寧市勝橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）