淺析小學語文寫作教學存在的問題及提升對策

蔡敏

摘要：語文寫作教學是提升學生語文素養水平，培養學生語文邏輯思維的重要的教學環節，在小升初的考試中更是占據了一定比重。寫作是學生個人生活知識多少與語言能力強弱的表現之一，據此可對小學生的語文水平進行評判。近些年以來，“情境作文”“生活化作文”的研究在很多小學中如火如荼的開展，但實際卻是小學生的寫作教學陷入了怕學的窘境。本文首先分析了小學語文寫作教學中存在的問題，其次，總結了小學語文寫作教學的提升對策，希望此次研究能夠對小學語文寫作教學水平的提升起到應有的促進作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題及對策

1.小學語文寫作教學中出現的問題

1.1教學方法缺乏多樣性

就目前的寫作教學來看，由于教學模式仍是傳統的“一教一學”模式，嚴重缺乏創新，所以，就導致了寫作課堂氛圍比較僵硬的現象。在實際的教學活動中，學生只是按照教師的思路及方法進行寫作學習，然后在進行模仿寫作，殊不知，此種方式，不僅失去了寫作教學本該有的意義，同時還限制了學生的語言表達能力、人際交往能力以及審美能力等的發揮。

1.2學生閱讀量有限，字詞基礎較差

科學水平的提高，科學技術的成熟，為人們的工作及生活帶來了非常大的便利，導致大量的電子產品層出不窮。但是，學生在校的時間是非常有限的，在這些時間內，根本無法有足夠的時間進行書本的閱讀，回到家中，又會將精力放在電子玩具中，這樣能夠閱讀的時間就會更少。對于小學生來講，很多都尚未養成良好的閱讀習慣，嚴重缺乏閱讀積累。再加上，家長對于閱讀習慣培養的不重視，使得，學生的字詞基礎水平無法提高，所以在寫作時，就無法運用華麗的語言進行內容的描述。

1.3寫作固定思維明顯，創新思維受阻

由于受到傳統應試教育影響，一些教師都會比較關注學生的學習成績。在開展寫作教學時，只會按部就班的采用單一的寫作教學模式，多數以主題寫作為為主。幾乎不會讓學生接觸詩歌或者散文類的寫作。此外，很多教師還在寫作教學中永遠采用同一個或者同一種類型的題目，長時間如此下去，只會對學生的寫作模式造成不利影響，從而制約學生的主體意識的發揮。

2.小學語文寫作教學的提升對策

2.1創新教學方法，構建新型課堂教學形式

傳統的教學方式，不僅具有一定的單一性，對于學生的學習及教育事業的發展來講也具有非常不利的效果，所以，作為語文教師一定要積極挖掘新的教學方式，通過多樣化的教學方式，激起學生的寫作興趣，滿足學生的寫作欲望，以下內容分別對不同的教學方式進行論述。

（1）小組合作教學法。此種教學方法既可以增強學生間的相互交流，還可以充分發揮出學生在課堂活動中的主體地位。所以，在采用小組合作教學法開展寫作教學活動時，教師可以先為學生準備一個話題性作文，并通過小組合作的方式，鼓勵學生積極發表自身看法，然后以小組為單位提供出幾個作文題目。很明顯，此種方式不僅激發了學生的寫作積極性，同時還增強了學生對話題作文的理解，確保學生的主觀能動性得到有效發揮。

（2）情景模擬教學法。對于寫作來講，其基本的框架構思都是由實際的情境所形成的。對此，在開展寫作教學時，教師一定要利用好情境教學這一方式，確保其在寫作教學中的有效發揮，例如，教師可以利用多媒體技術，為學生選擇一些能夠提升其寫作能力的情境片段進行播放，激發學生心靈情感，增強學生情境感受，從而將其運用到寫作中來，這樣所創作出來的作文內容不僅情感豐富，而且內容真實。

2.2結合生活實際，創設寫作的教學情境

現在的作文教學當中，通常是教師給學生無限灌輸，而學生卻處于被動的位置，在缺乏生活體驗的情況下，只是注重寫作思維的培養使得作文內容乏善可陳，無法形成情感共鳴。小學生的年齡就決定了其觀察力不足。在飛速發展的生活表象下，學生對接觸到的信息沒有進行細致加工，這就讓寫作難度驟升。身為學生寫作路上的引路人，筆者認為我們應該盡可能給學生創建生活情境，讓其有表達的機會，不會再將目光局限于某一點上。事實表明，情境的創設，會讓學生更加細致，加強對細節的把控，這將會使其文章生活氣息越來越濃，

例如，在學校運動會結束之后，我會安排學生以“我眼中的運動為”為主體，完成單元作文。寫作之前，考慮到運動會已經結束，學生起初的熱情已經被消磨殆盡。另外，學生參與運動會的過程中，很難將注意力全部放在活動上。因此，我會給學生盡量創建相關情境，避免其他因素的干擾，讓學生可以專注本身。同時，在此引導下，再讓學生開始寫作，使得寫作的文章更具生活化。

2.3轉變教學觀念，提高教師寫作教學素養

對于教師來講，要想從根本上實現教學課堂的創新，首先，就要積極轉變自身觀念。在實際的寫作教學中，要全面了解學生的寫作喜好，鼓勵學生自主選擇寫作文體，確保學生的內心情感能夠得到宣泄。此外，新課程改革還需要教師注重教學方式的多元化，要充分有效的利用各種教學工具，要彰顯教學內容的多樣性。為了實現這一目的，就需要教師從自身做起，努力提升自身素養，積極學習各項新知識，參加各種培訓活動，從而使自己的綜合能力及素養得到全面性提升。教師還需要注重現代教學技術的應用，如希沃白板技術、多媒體技術等等，讓其為學生提供生動且形象的寫作素材，從而使課堂教學質量得到顯著提升[2]。

結論：

綜上所述，新課程改革的全面普及，為小學階段的語文寫作教學提供了諸多的教學契機，對其教學方式的創新提供了有利條件。所以，作為語文教師，要緊緊抓住這一教學契機，在滿足新課程改革要求的基礎上，對自己的教學觀念、教學方法、教學內容、教學態度等進行全面轉變，從而為學生創建出能夠提升其寫作水平和寫作興趣的高效寫作課堂。

參考文獻：

[1]邢學信.基于寫作教學的小學語文學科核心素養培養[J].新課程，2021（43）：40.

[2]楊治寧.關于創新小學語文作文教學方法的思考[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：17-18.

[3]熊妍.分析微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用價值[J].當代家庭教育，2021（30）：137-138.